Informe de los resultados de la evaluación del
proyecto cerrando el ciclo
“Lo que no se devalúa se devalúa,
pero lo que se evalúa mal se deteriora”
Ángel Gabilondo
1.
Introducción
Los
problemas ecológicos son una constante común a nivel mundial, afortunadamente
hay personas que lo consideran un problema serio y se toman su tiempo para
desarrollar proyectos que permitan una mejora común realizando proyectos que
busquen ayudar al ambiente y a la sociedad, sin descuidar los aspectos
económicos, ejemplo de esto es el proyecto Cerrando
el Ciclo. Sin embargo para que un proyecto alcancé la sustentabilidad y no
se quede en las “buenas intenciones” requiere de la evaluación como mecanismo
de retroalimentación que garantice el logro de los objetivos (Masera, Astier, y López, 2000).
El
presente trabajo realizar una evaluación del proyecto cerrando el ciclo bajos los indicadores: estrategias de gestión,
educativas y económicas empleadas, el uso de tecnología y la concordancia entre
el territorio y el proyecto.
En
cuanto a los aspectos metodológicos se empleó un enfoque cualitativo,
considerando que captar la esencia del fenómeno a través de los principales
implicados; Un modelo de evaluación responsiva enfocada en el paradigma del
pensamiento complejo, que facilito obtener resultados reales, y por último, como
instrumentos de investigación: la observación participantes y la entrevista
individualizada, priorizando la cercanía con la comunidad.
Se
obtuvieron resultados realistas que permiten detectar las necesidades del
proyecto entre las que se destaca: la necesidad de vinculación con su
territorio, situación que permitiría un mejor desarrollo del proyecto llevando sus
beneficios a un mayor número de miembros de la comunidad.
Por
otro lado, se detectaron la posibilidad de mejoras en cuento a su aplicación de
estrategias educativas (dentro de los talleres, las pláticas o dirigida a la
comunidad) y el uso de la tecnología.
2.
Datos sobre el proyecto: Cerrando el ciclo
a) Nombre
del proyecto
Cerrando el ciclo
b) Ubicación
Calle 33 #144, Dept A,
esquina Av. De las Zapatas, Col. Campestre Guadalupana, 57120, Ciudad
Nezahualcóyotl, Edo. de México (s/a, 2018).
c) Empresa o
institución que lo plantea
Cerrando el ciclo es una
asociación civil, creada por mujeres emprendedoras con el apoyo (inicial) de
Grupo Modelo (s/a, 2018).
d) Objetivos
que cumple
Contribuir al incremento
del reciclaje de vidrio en México a través de la innovación, concientización y
emprendimiento social (s/a, 2018).
e)
Actividades que realiza el proyecto
·
Dan pláticas a diversas a diversas empresas,
sobre el reciclaje de vidrio.
·
Imparten talleres de capacitación para el reciclaje
del vidrio, de tal forma que los participantes puedan auto-emplearse al termino
de los mismos.
·
Acopio de botellas, recolecta vidrio a “domicilio”
y lo canjea por algún producto (artesanía de vidrio), (s/a, 2018).
f)
Costos y a quienes beneficia
Costos: Para producir
una pieza promedio se invierten aproximadamente 20 a 60 pesos, dependiendo del
tamaño de la pieza y la técnica
empleada, debido a que el material más utilizado (el vidrio) es recogido de las
calles no genera ningún costo adicional (Luft, 2009).
En cuanto a los
precios para la venta de artesanías: dentro de la página de internet de
cerrando el ciclo oscilan entre los 27 a 350 pesos dependiendo de la pieza (s/a,
2018).
Beneficiarios
del proyecto:
Los beneficiarios
directos: En su mayoría mujeres que realizan el
proyecto, mujeres que se capacitan en los talleres destinados a enseñar el
reciclaje de vidrio como forma de auto-emplearse y las empresas que toman las
pláticas sobre el reciclaje de vidrio (s/a, 2018).
Los beneficiarios
indirectos: La comunidad, ya que el
proyecto propicia la disminución de botellas de vidrio tiradas en las calles (s/a,
2018).
g)
Situaciones que desencadenaron el proyecto de
sustentabilidad ambiental
Cerrando el ciclo surge por dos grandes problemas en
la comunidad, por un lado, la necesidad de reducir los 2.5 millones
de toneladas de vidrio (especialmente botellas de vidrio) arrojadas anualmente
a los rellenos sanitarios (Góngora, 2014); Por otro lado, la necesidad de
laborar por parte de las madres solteras, así que con el apoyo de grupo Modelo
abre sus puertas en el 2014 comenzando a elaborar artesanías completamente de vidrio,
principalmente joyería y artículos decorativos (s/a, 2018).
3.
Justificación
En
la actualidad los problemas ecológicos son una constate común a nivel mundial,
pero no lo dejemos en especulaciones, pongámoslo en cifras representativas para
México; El Universal (2015) reporta con cifras extraídas del informe elaborado
por el Clean Air Institute que México
es el segundo país con más muertes por contaminación en toda América Latina (un
total de 15.000 al año), 100 millones de personas están expuesta a niveles de
contaminación por encima de las recomendadas en la organización mundial de la
salud, por su parte, investigadores de la CONACYT (2016) señalaron que en
México existen 260 yacimientos de agua clasificados como altamente contaminados
y la cereza del pastel msNoticias (2015) reporta que el 45.2 por ciento del
suelo Mexicano se encuentra altamente contaminado y con presencia de
degradación.
El
panorama anterior es consecuencia del empleo irracional de los recursos
naturales en mira a sortear todo tipos de dificultades, mediante la producción
de bienes y servicios, sin embargo el impacto ecológico es innegable y las
consecuencias catastróficas, por ello es imprescindible agregar el carácter de
“sustentable” a los medios de producción, de ahí surge el concepto sustentabilidad
ambiental (González y Sánchez, 2003), que refiere a la capacidad de mantener un
proceso de manera eficiente, considerando el flujo del tiempo y utilizando de
manera racional los recursos disponibles, de tal forma que no se comprometan
las necesidades de las generaciones futuras (Gómez, 2013), se mejore el
contexto y se obtengan beneficios más equitativos; digamos que considera el
valor de la permanencia y la linealidad de los recursos naturales en beneficio
de la humanidad (Gianetti, 2012).
Afortunadamente
existe una gran gama de proyectos que persiguen la sustentabilidad, sin embargo
no es un concepto fácil de aplicar, por su carácter transdisciplinar y
multisectorial, de ahí la necesidad de realizar una evaluación meticulosa de
los factores ambientales y fenómenos de tipo socioeconómicos baja una
perspectiva amplia de temporalidad: Solo así se podría garantizar que el
proyecto no se quede en “las buenas intenciones” (Masera, Astier, y López, 2000).
Un
proyecto interesante en mira a la sustentabilidad es “cerrando el ciclo” que reciclando vidrio ha logrado contribuir a
emplear a madres solteras y mejorar el medio ambiente, por ello la necesidad de
evaluarle y retroalimentarlo, para que no pierda la dirección hacia la
sustentabilidad (s/a, 2018).
4.
Marco
teórico sobre la sustentabilidad.
En
la actualidad los problemas ecológicos son una constate común a nivel mundial,
pero no lo dejemos en especulaciones, pongámoslo en cifras representativas para
México; El Universal (2015) reporta con cifras extraídas del informe elaborado
por el Clean Air Institute que México
es el segundo país con más muertes por contaminación en toda América Latina (un
total de 15.000 al año), 100 millones de personas están expuesta a niveles de
contaminación por encima de las recomendadas en la organización mundial de la
salud, por su parte, investigadores de la CONACYT (2016) señalaron que en
México existen 260 yacimientos de agua clasificados como altamente contaminados
y la cereza del pastel msNoticias (2015) reporta que el 45.2 por ciento del
suelo Mexicano se encuentra altamente contaminado y con presencia de
degradación.
El
panorama anterior es consecuencia del empleo irracional de los recursos
naturales en mira a sortear todo tipos de dificultades, mediante la producción
de bienes y servicios, sin embargo el impacto ecológico es innegable y las
consecuencias catastróficas, por ello es imprescindible agregar el carácter de
“sustentable” a los medios de producción, de ahí surge el concepto sustentabilidad
ambiental (González y Sánchez, 2003), que refiere a la capacidad de mantener un
proceso de manera eficiente, considerando el flujo del tiempo y utilizando de
manera racional los recursos disponibles, de tal forma que no se comprometan
las necesidades de las generaciones futuras (Gómez, 2013), se mejore el
contexto y se obtengan beneficios más equitativos; digamos que considera el
valor de la permanencia y la linealidad de los recursos naturales en beneficio
de la humanidad (Gianetti, 2012).
El
concepto de sustentabilidad es complejo al involucrar dimensiones sociales,
económicas y ambientales, por ello para evaluar la sustentabilidad se
requiere un enfoque transdisciplinar y
mutisectorial (Masera, Astier, y López, 2000) que puede ser abordado para su
evaluación desde el paradigma del
pensamiento complejo, que básicamente considera una visión del mundo como
entidad donde todo se encuentra entrelazado, como en un tejido compuesto de
finos hilos, por tanto, un proyecto sustentable debe considerar dicho tejido y
adaptarse al mismo (Gianetti, 2012).
Desde
el paradigma del pensamiento complejo existen tres ideas claves para evaluar un
proyecto de sustentabilidad:
I.
El grado de vinculación del territorio desde
prácticas horizontales con el proyecto (dimensión social).
II.
El grado de focalización del contenido desde
una economía creativa, priorizando el uso de materia prima intangible
(conocimientos, cultura, creatividad, diseño, etc.) que permita generar una
cadena de valores (dimensión económica, ambiental y social).
III.
El uso de una gestión en colaboración, donde
se propicie la participación de los diferentes actores (públicos o privados) y
la generación de espacios comunes para la toma de decisiones (Gianetti, 2012).
5.
Metodología
5.1
Objetivo
de la investigación
Todo
parece indicar que el proyecto “cerrando
el ciclo” se encuentra en mira hacia la sustentabilidad, sin embargo,
buscando aportar elementos que le permitan evaluarse y formarse, esto es,
determinar si existen mejoras o retrocesos en algunas dimensiones y contribuir
a la formación de nuevos enfoques/expectativas que permitan mantener el rumbo
así la sustentabilidad (García, s/f) se realizara una evaluación meticulosa,
que tiene como objetivo general:
Evaluar
el proyecto “Cerrando el ciclo” en
cuanto a su eficiencia como proyecto de sustentabilidad, valiéndose del
análisis de su vinculación con el territorio, sus estrategias de gestión, el
empleo de estrategias educativas, sus estrategias económicas y el uso de la
tecnología, bajo el paradigma del pensamiento complejo, para facilitar
información que permita mantener el rumbo a la sustentabilidad.
5.2
Paradigma
de la investigación
Conocedora
de la complejidad que existe de fondo en la aplicación (y por ende la
evaluación) de la sustentabilidad dentro de un proyecto, dedico unas líneas para
justificar mi elección de paradigma (una contante de conceptos y teorías que
juntas forman una visión particular de la realidad), (Florez, 2012), que me
sirva de guía durante la evaluación. En lo personal considero que el paradigma
cualitativo permite abordar a la sustentabilidad como una realidad construida
socialmente mediante los actos de cada individuo, de esta manera abordo
aspectos (emociones, creencias, características individuales, ideologías, etc.)
que desde el paradigma cuantitativo serian reducidos a estadísticas: No deseo
desmeritar el enfoque cuantitativo, simplemente considero que la comprensión de
la sustentabilidad requiere el análisis de situaciones concretas, que están en
función del contexto social donde se monitorea el proyecto/proceso, y por ende,
no me parece apropiado realizar generalizaciones que se restrinjan a una visión
reducida de la realidad, como es el caso en el paradigma cuantitativo (Guzmán,
2014).
Además
quisiera resalta que mi paradigma de investigación es el cualitativo, mientras
que mi paradigma de evaluación será el paradigma del pensamiento complejo,
considerando que son complementarios: El paradigma del pensamiento complejo
cuenta con ideas claves para evaluar la sustentabilidad, mismas que pueden ser
corroboradas mediante la literatura (Gianetti, 2012), dichas ideas pueden ser
investigadas desde el paradigma cualitativo al considerar contextos y la
objetividad en el ámbito de los significados (Florez, 2012).
En
cuanto al modelo de evaluación a seguir he seleccionado la evaluación
responsiva, ya que responde a las necesidades reales de las audiencias que
requieren la información: al focalizarse en las actividades reales permite
captar el espíritu y la esencia misma de la sustentabilidad (Bhola, 1992).
Como
instrumentos de investigación he seleccionado; una observación participantes no
sistemática de carácter descriptivo y la entrevista personal. La observación en
mira a encontrar detalles (acciones, eventos o interacciones) que pasen por
desapercibidos al ser cotidianos y la entrevista esperando detectar aspectos
subjetivos guardados en la experiencia de los entrevistados (Cáceres, 2014).
Cabe destacar que el guion de entrevista fue cuidadosamente diseñado para
recolectar la información deseada de acuerdo a los criterios de evaluación y a
los intereses de la presente investigación, por ello se realizó un concentrado
que permite relacionar los instrumentos de evaluación con los criterios de
evaluación (indicadores de evaluación) que se encuentra disponible dentro de
este documento como anexo 1.
5.3 Fuentes de información que se usaron
·
Personal
Observación
directa participantes, las entrevistas a la comunidad y la entrevista dirigida
a la responsable de guiar el taller “reciclando vidrio”
·
Revisión
documental vía internet
Página
oficial de cerrando el ciclo:
Se
realizó una fuerte investigación bibliográfica para respaldar la presente
investigación que se encuentra concentrada en la sección de referencias, sin
embargo la referencia más empleada para la investigación documental de cerrando
el ciclo fue su página web.
5.4
Tipo
de información del proyecto de sustentabilidad ambiental: óptimos, reales,
sentimientos, causas y soluciones, trascendencia.
La
presente investigación pretende recaudar diversos tipos de información, que a
continuación se comparten a modo de lista.
·
Óptimos (Alcance
que se pretendieron al inicio del proyecto). Al inicio del proyecto cerrando el
ciclo pretendía: Ser una asociación civil que genera una alternativa
sustentable para cerrar el ciclo de vida de las botellas de vidrio después de
su consumo, promoviendo el desarrollo social, mediante el empoderamiento de
mujeres como “Emprendedoras del reciclaje” (s/a., 2018).
·
Reales
(información
que se puede corroborar de manera objetiva). ¿Cuántas personas participan en los talleres de capacitación? Y
¿Cuáles son las fortalezas y debilidades del proyecto?
·
Sentimientos.
¿Qué sentía durante la observación participante?, ¿Qué emociones/actitudes
muestran las participantes del taller “reciclando el vidrio”? y ¿Qué
emociones/actitudes muestran la comunidad hacia el proyecto cerrando el ciclo?
·
Causas
y soluciones. ¿Qué dificultades hay en el proyecto? Y
¿Cómo se han abordado dichas dificultades?
·
Trascendencia.
¿Ideas
aportadas por las participantes para hacer crecer el proyecto? E ¿Ideas para
hacer crecer el proyecto por parte de la comunidad?
5.5
Criterios
de evaluación
Sin embargo, me interesa
mucho más recaudar información entorno a mis criterios de evaluación que
guardan una concordancia con las tres ideas claves (grado de vinculación del
territorio con el proyecto, focalización del contenido desde una economía
creativa y uso de una gestión colaborativa) para evaluar un proyecto de
sustentabilidad según el paradigma del pensamiento complejo y el objetivo de la
investigación. A continuación los comparto en forma de lista:
·
Concordancia
entre el territorio y el proyecto (grado de vinculación del
territorio con el proyecto):
Determinar
el grado de concordancia entre el territorio y el proyecto en mira a favorecer
el emprendimiento social.
·
Reconocer
las estrategias de gestión (uso de una gestión colaborativa):
Reconocer
la organización del proyecto desde la perspectiva de los implicados.
·
Conocer
las estrategias educativas (grado de vinculación del territorio con
el proyecto):
Conocer
las características de los participantes, así como las actividades y
habilidades de índole profesional que se están formando destinadas a aumentar
la concientización hacia la sustentabilidad.
·
Conocer
las estrategias económicas y el uso de la tecnología empleadas en el proyecto (focalización
del contenido desde una economía creativa):
Analizar la
percepción de los trabajadores hacia la producción, compra y venta de
artesanías de vidrio, así como el uso de la tecnología dentro del proyecto.
6.
Resultados
de la investigación.
Después
de realizar las negociaciones pertinentes fue posible asistir a cerrando el ciclo para realizar la
observación participantes y las entrevistas correspondientes. A continuación
los instrumentos de investigación debidamente requisitados.
6.1
Guion de observación
Notas:
·
La observación se efectuará durante una
visita al proyecto “cerrando el ciclo”
para realizar una observación participante dentro de su taller “reciclando
vidrio”.
·
Se pondrá especial atención en las acciones
que la organización realiza para el proyecto, descripción de participantes,
identificación de los beneficios del proyecto y reconocimiento de su
producción.
Fecha: 18 de abril del 2018____ Hora:
_8:46_
Escenario: Me encuentro dentro del
inmueble de “cerrando el ciclo”
ubicado en la calle 33 144, Campestre Guadalupana, 57120 Nezahualcóyotl, Méx.
Herramienta de registro: Cuaderno y un
teléfono con cámara fotográfica.
Persona responsable de la observación: Lucio
González Diana
Guion de observaciones
|
Hora
|
Observación
|
|
8:46
8:56
9:06
9:16
9:26
9:36
9:46
9:56
10:06
10:16
10:26
10:36
10:46
10:56
11:06
11:16
11:26
11:36
11:46
11:56
12:06
12:13
|
Desde
afuera las instalaciones se encuentran pintadas en todos de naranja,
pareciendo una casa de dos pisos.
Después
de tocar me recibe Adriana Garza, quien viste un pantalón blanco con blusa
azul (relativamente formal), me da la bienvenida y me invita a pasar con una
gran sonrisa.
Camino
tras ella por un pasillo recto hasta llegar a una pequeña habitación, pintada
de color azul con adornos de mariposas en la pared, una mesa de laboratorio
muy amplia, anaqueles con botellas de vidrio, un extintor y un botiquín
colgados a la pared, Además de un cartel con el logo de Indesol donde cerrando el ciclo le agradecía por sus
aportes y bancas altas.
Adriana
me comentó que la capacitadora Rosalba estaba por llegar; le comunique la
necesidad de pasar relativamente desapercibida para mejorar la observación,
ella se mostro interesada por la LEIP así que le comente que se trataba de
una opción educativa completamente en línea y que ofrecí otras licenciaturas.
Entra
una joven de escasos 35 años de edad vistiendo en mezclilla y llevando una
bolsa de mano con estampado en flores, saluda con un “buenos días” que
contesto al unísono de Adriana.
Adriana
me presenta a Rosalba y esta me invita a sentarme en la banca de mi elección,
extendiéndome un gafete improvisado y un plumón para colocar mi nombre.
Adriana se despide de mí y sale del cuarto.
Poco
a poco el taller se va llenando de mujeres (hasta completar 8), entre los 25
y 45 años de edad, que viste en mezclilla y tenis, portando una pequeña caja
de herramientas hecha a madera; Una de ellas se dirige a mi preguntándome si
soy nueva, le contesto que si tímidamente y me presento, esta se presenta
como Laura mostrándose afectuosa/abierta compartiéndome que lleva varias
sesiones del taller y que ya está empezando a ser sus piezas para venderlas
con sus amigas, por mi parte yo le comparto que no soy buena en las
manualidades. Se siente un ambiente cordial y de integración.
La
coordinadora del taller Rosalba me presenta, contesto con un “hola, mucho
gusto” y las ocho presentes me responden el saludo. Luego comienza a explicar
que se trabajara la técnica de vitromosaico, que consiste en juntar varias piezas
de vidrio para formar una imane; Explica que el primer paso es diseñar la
imagen central del mosaico en una hoja de papel. Acto seguido de repartir
hojas y lápices a las participantes.
Una
de las participantes pregunta a Rosalba ¿se puede dibujar lo que sea?, esta
responde lo que sea, la participante comenta “entonces voy a dibujar un Rambo
para mi papá”, todas las presentes rieron
(fotografía 1), aprovecho la ocasión para tomar una foto rápida.
Las
participantes comienzan a trazar sus dibujos, mientras conversas, me resulta
imposible escuchar las conversaciones.
Me
dirijo a Laura para preguntarle ¿Cómo le va? Y ella me responde que ya
termino. Observo que trazo un colibrí y la felicito por su diseño se sonroja
y me agradece.
Me
decido a dibujar una flor de lis, mientras Laura me ve sin preguntar.
Veo
que la coordinadora levanta una caja de cartón acomodada en una estantería
del fondo y la coloca sobre el escritorio más próximo; Luego da la vuelta a
la mesa de trabajo observando los dibujos, posteriormente da la indicación de
calcar el dibujo en un trozo de policarbonato con la ayuda de un plumón.
Coloca en el centro de la mesa, la caja que minutos antes había tomado de la
estantería.
La
más joven de las participantes se apresura a tomar sus materiales, las demás
lo van haciendo poco a poco hasta
llegar el turno de Laura quien me pasa mis materiales (el policarbonato y un
plumón negro).
El
policarbonato tiene aspecto de pasta utilizada en el engargolado
(transparente, plastificado y flexible).
Realizo
mi trazo despacio conocedora de mi mal pulso, pero observo que la más joven
del grupo termina a la brevedad y se acerca a conversar con la coordinadora
(escucho poco de esta conversación) hasta que esta última le solicita traer
el vidrio de colores. La joven va al anaquel más lejano y extrae un tupperware
de grandes dimensiones que coloca en el escritorio.
Laura
termina su trazo y le ofrece ayuda a otra participantes, que rechaza la ayuda
y se concentra en sus dibujo, noto que sus manos tiemblan de manera anormal.
Justo
cuando termino mi molde, la coordinadora indica “cortar las piezas”
recordándonos que los vitrales se forman con piezas coloridas y que las
tijeras están en la caja.
Nuevamente
la más joven del grupo se apresura a sacar las tijeras, pero esta vez saca
todas las tijeras y las comienza a circular de mano a mano.
Mientras
corto las piezas del policarbonato, observo que la coordinadora se acerca a
una participante para comentar que su dibujo tiene partes muy delgadas,
sugiriéndole engrosar sus líneas por
comodidad a la hora de cortar el vidrio.
La
coordinadora solicita a los participantes sacar su herramienta, intercambia
la caja de cartón con el tupperware y se pasan las tijeras de mano a mano
hasta llegar a la participante más joven, quien las coloca en la caja.
La
profesora me sorprende por detrás, colocando de mi lado derecho un objeto que
asemeja un cúter, pregunto ¿qué es? Y se me comenta que se trata de un
cortavidrio, además se me facilitan unos lentes de seguridad, por protección
de las astillas que puedan desprenderse cuando se corta el vidrio.
Simultaneamente Laura me pasa tiras de vidrio de diferentes colores; Pregunto
a Rosalba ¿Por qué el vidrio es de colores? Ella me comparte que el vidrio
transparente está formado de sílice, sosa y cal, pero cuando se le adiciona
un oxido metálico adopta colores, por ejemplo el óxido de cobre da un color
verde y el óxido de cobalto da un color azul.
Comienzo
a cortar el vidrio, pero este no se desprende, así que observo a las demás
participantes, estas se limitan a pasar el corta vidrio por el contorno de la
figura y luego golpean con la contra parte del cortavidrio para que el vidrio
se desprenda en la figura previamente marcada, fue tanta mi impresión que no
puede evitar mostrar sorpresa. Rosalba se acercó a compartirme que el vidrio
es un material muy noble si se sabe trabajar.
Me
concentro en cortar el vidrio hasta que ya tengo un buen número de piezas, me
sorprende la habilidad con la que las participantes realizan la tarea,
también observo que se auxilian de pinzas para separar la figura, cuando esta
no caer tras un par de pequeños golpes.
Continuo
cortando piezas de vidrio mientras escucho na conversación:
- ¿Cómo
va esa panza?
- Ya
está bien grande, aprensa entro en el pantalón.
- Y
lo que falta por crecer, ¿vas a querer saber qué es?
- No,
mejor me espero. Me gustaría un niño
Rosalba
interrumpe la conversación para pedir que saquen sus botellas, la mayoría de
bebidas alcohólicas, la mía no era la excepción.
Nos
comenta que debemos pegar con un poco de masking por dentro de la botella la
hoya de papel donde trazamos el dibujo del mosaico, para poder pegar por
fuera los trozos de cristal que corresponden al mosaico con la ayuda de
silicón frio.
Comenzamos
a seguir las indicaciones, yo con cierta torpeza y lentitud a diferencia de
las demás participantes.
Una
participante pregunta a Rosalba si se caen las piezas de cristal una vez
pegadas, a lo que responde en voz alta “siempre que se les saque el aire
cuando se pegan, no se caen, no se preocupen”.
Observo
el colibrí de Laura formado por pequeñas piezas de cristal que son pegadas
meticulosamente. Decido iniciar una pequeña conversación:
- ¿Por
qué decidiste inscribirte al taller?
- Me
llamaba la atención, está muy padre por las técnicas que enseñan pero también
me siento más a gusto conmigo, porque ya hago algo para ganar dinero.
Ahora hasta junto las botellas que me
encuentro tiradas. ¿y tú?
- Lo
vi en internet y me dio curiosidad.
- Qué
bueno que viniste.
- Sí,
me está gustando.
La
coordinadora comenta que aparte de la figura central los vitrales contienen
pequeñas piezas de vidrio pegadas alrededor de la figura central, por ello,
para hacerlas debemos hacer pequeños cortes irregulares en el vidrio con la
ayuda de las pinzas para cortar.
Nuevamente
las piezas me son proporcionadas por la coordinadora, aprovecho la ocasión
para continuar la plática con Laura:
- ¿Ustedes
comparan las herramientas?
- No,
en el módulo tres que es cuando nos empiezan a enseñar cómo se cortan las
botellas, nos regalan el equipo.
- Que
bueno, así ya no hay más gastos.
- Además
te puedes llevar tus piezas y comenzar a venderlas.
- El
colibrí te está quedando padrísimo, seguro te lo compran.
- ¿Qué
es la tuya?
- Una
flor de lis, es el símbolo de los boy
scout.
- Seguro
también te comparan el tuyo.
Observo
que mis piezas son muy irregulares en comparación con las demás
participantes. Además, noto que la participante que temblaba de una manera
anormal, continúa con pequeños temblores, pese a todo, realiza todos los
cortes necesarios sola y con un buen grado de precisión.
Por
otro lado, me percato que el vidrio tiene diversas tonalidades que cambian a
lo largo del mismo.
Una
vez que considero tener suficientes trozos de vidrio para el contorno de la figura
central comienzo a pegarlos, de tal forma que ensamblen. Veo a la
coordinadora observando su celular por un par de minutos, mientras el resto
de las participantes se concentra en la labor.
Al
fondo se escucha el sonido de un motor y murmullos de conversaciones que no
logro escuchar.
Por
fin termino de rodear con pequeños trozos de vidrio la figura central en la
botella: mi flor de lis.
Rosalba
conversa con una de las participantes en voz baja, las demás trabajan
conversando entre leves susurros que me son imposibles de escuchar.
Le
ofrezco ayuda a Laura para cortar vidrio y esta acepta.
Después
de unos minutos Rosalba comenta que se requiere de un día de secado antes de
poder aplicar “la pasta”: un resanador teñido previamente con pintura de óleo
que se colocara entre los espacios de los cristales previamente pegados. Sin
embargo comenta, que eso se hará la próxima sesión.
Las
participantes guardan sus cosas: el material en la caja de herramientas, los
trozos de vidrio en el tupperware y los lápices, plumones u hojas sobrantes a
la caja de cartón.
Todo
se da de manera lenta con pequeñas interrupciones para dialogar, sin embargo
no puedo escuchar con claridad lo que se habla.
Rosalba
nos indica que podemos colar las botellas en el anaquel de la derecha, las
participantes se levanta lentamente de sus lugares colocando sus botellas en
el anaquel, dándome la oportunidad de observar sus diseños, mariposas, flores
y mosaicos.
Rosalba
comenta que ha sido todo por esta sesión y que no requieren traer nada para
la sesión siguiente.
Las
participantes comienzan a despedirse estrechando sus manos y abrazándose por
un momento.
Todas
a excepción de Laura se despidieron de mí con un apretón de manos y un rápido
abrazo.
Me
levanto de la banca, Laura me espera pero le comentó que estoy esperando a la
coordinadora Rosalba por unas dudas, se despide de mi “de beso” y sale del
taller.
Me
dirijo a Rosalba y agradezco las enseñanzas, me comparte que mi trabajo es
bueno y que debería tomar todo el curso, porque esta sesión están justo a la
mitad, pregunto cuántos módulos son y me comenta que seis, prometo hacer lo
posible por volver pronto y le comparto mi admiración por su trabajo.
Por
ultimo le pido una fotografía para el proyecto (fotografía 2), nos despedimos
con un apretón de manos y salimos juntas del taller.
|
Tabla
1.
Para
evitar perder el orden de los sucesos en la observación, agrego las fotografías
tomadas en esta sección a modo de evidencia.
Fotografía
1. Participantes riendo.
Imagen
1
Fotografía
2. Coordinadora del taller.
Imagen
2
6.2
Transcripción de entrevistas
a)
Destinada
a la responsable de guiar el taller “reciclando vidrio” dirigido por el
proyecto “cerrando el ciclo”.
Fecha: _18 de abril del 2018__
Nombre: Rosalba Ramirez Mejia
Ocupación: Capacitadora de cerrando el
ciclo.
Edad: __32 años__ Sexo:
_Femenino Estado
civil: Madre soltera
Lugar de residencia: Nezahualcóyotl
- ¿Cuánto tiempo tienes trabajando en el
proyecto cerrando ciclos?
- Entre
en el 2015 cuando empezamos a utilizar sobre todo botellas, en ese entonces
éramos como diez.
- ¿Cómo te integraste al proyecto?
- Después
de separarme de mi exesposo, necesitaba un trabajo pero nadie me contrataba con
tres hijos, una amiga me conto que aquí me podían enseñar cómo trabajar el
vidrio para luego venderlo y que me contrataban aunque fuera madre soltera.
- ¿Cómo empezaste a trabajar en el
proyecto?
- Primero
me capacitaron para trabajar el vidrio, el taller creció y me pidieron que me
quedara a capacitar.
- ¿Cómo se toman las decisiones dentro del
proyecto? Y en su opinión ¿Qué tan bien función a la gestión?
- Casi
siempre las decisiones se toman entre todas pero quien apoya en la organización
es Luis Pérez, se integró hace poco al proyecto y nos ha apoyado en la administración.
- ¿Qué persigue el proyecto?
- Enseñar
que el vidrio no es basura, que se puede utilizar para ganar dinero y de paso
ayudar al ecosistema.
- ¿Cómo son las personas que toman los
talleres de capacitación y las que trabajan en el proyecto?
- Casi
todas son mujeres, jóvenes que no pueden trabajar en las empresas por ser
madres solteras y no tener quien cuide a sus hijos.
- ¿No se han apoyado con las guarderías
subsidiada por el gobierno?
- Mira
el problema es que solo te los cuidan hasta los cuatro años y luego qué haces
con tus hijos.
- Entre qué edades oscilan las personas
que asisten a los talleres de capacitación.
- Mmmmmm
mira la más chiquita es de 22 años y la más grande ahorita tiene 43 años.
- ¿Qué es lo más importante del taller? y
¿Qué beneficio se obtiene del proyecto?
- Los
cursos están formados por módulos, en total son seis módulos, en la primera
parte se les enseñan las técnicas para trabajar el vidrio, como se recicla y la
parte ecológica del proyecto pues, y ya en la segunda parte, las dejamos que ellas
trabajen el vidrio de manera libre para que se sientan seguras. A mí lo que más
me gusta, es ver que las chicas reconocen que pueden hacer algo por ellas.
- Los
beneficios son muchos: ayudar a la ecología, que allá menos basura en el suelo
porque las chicas recogen las botellas, también brindar empleos.
- En su página de internet veo que abordan
la educación ambiental, dando pláticas a diversas empresas ¿Cuál fue la última
empresa a la que asistieron? Y ¿Cómo fue su experiencia?
- ¡Híjole!
No me acuerdo como se llama pero esta cerquita del metrobus ferrería y nos fue
bien, generalmente nos reciben con muchas ganas de aprender.
- Dentro de su página de internet no
aparecen registros de pláticas a la comunidad o a escuelas ¿Han dado pláticas
sobre educación ambiental dirigidas a la comunidad o dentro de alguna
institución educativa?, ¿Por qué?
- En
las escuelas hay niños y el vidrio mal trabajado se rompe, por eso no hemos
pensado en cómo implementar el programa en las escuelas, además, ni modo que
los niños vean al vidrio como dinero: ellos aún no trabajan.
- ¿Cuál es el problema más recurrente
dentro del proyecto? y generalmente ¿Cómo lo resuelven?
- La
falta de ingresos grandes, cuando Luis entro al proyecto nos empezó a proponer
maneras de obtener apoyo para comprar materias o maquinaria, por ejemplo el
horno para fundir el vidrio nos lo dono Indesol pero tuvimos que juntar
evidencia y llevo mucho tiempo.
- ¿Qué te gustaría cambiar en el proyecto?
Y ¿Qué consideras perfecto?
- Mira
lo que no me gustaría cambiar son mis compañeras, trabajo muy cómoda con ellas,
son mis amigas pero cuando se trata de trabajar todas trabajamos, y lo que
cambiaría… te diría que fuera más grande el lugar pero estamos a punto de
mudarnos.
- ¿Por qué se mudan?
- El
lugar es pequeño solo hay una mesa para el taller y gracias a Dios no nos damos
abasto para la capacitación, además es conflictivo la zona.
- ¿Han tenido algún conflicto por el lugar
dónde están?
- Hacíamos
la capacitación a las 8 de la mañana pero asaltaban a las chicas, así que la
recorrimos para las 9. Hace como medio mes se metieron a robar algunos kit para
cortar el vidrio.
- Qué horror ¿realizaron la denuncia?
- Sí,
pero aquí se da poco seguimiento a esas cosas.
- Desde el punto de vista económico ¿Cómo
les va, con la venta de artesanías de vidrio?
- Hay
trabajos que se quedan en el proyecto y se venden por internet, otras veces las
chicas se llevan las artesanías que ellas hacen; se vende poco, pero si se
recupera más de la inversión inicial.
- ¿De qué manera les gustaría ampliar su
mercado?
- Lo
que yo quiero es que en todas partes vendan lo que trabajamos, porque lo
hacemos con el corazón (risas).
- Considerando lo ambiental, ¿Cómo ha
impactado el proyecto dentro de la comunidad?
- Ya
no hay botellas de vidrio tiradas en la calle, las chicas recogen las botellas
algunas las donas o las trabajan ellas. Esto es bueno, porque el vidrio se
rompe y corta aparte de contaminar.
- De manera personal ¿Qué es lo más
importante que te ha dejado el proyecto cerrando ciclos?
- A mí
me cambio la vida, imagínate tengo trabajo enseñando, después de que nadie me
quería contratar por mis hijos. Me hizo sentir fuerte, seguro, porque lo que yo
sé nadie me lo quita y ahora de lo que muchos ven como basura yo puedo mantener
a mi familia.
- ¿De qué forma se emplea la tecnología dentro
del taller?
- Se
usa poco, tenemos una computadora, un proyector, una cortadora de vidrio
eléctrica y el horno, claro que hay muchas cosas que nos gustaría tener, pero
no tenemos el dinero para pagarlo.
- Aparte de impartir talleres y reciclaje
de vidrio, ¿Qué otras actividades realiza cerrando el ciclo?
- También
recibimos donaciones de botellas, vamos por ellas a domicilio y pagamos con una
de las piezas de vidrio.
b)
Entrevista
dirigida a la comunidad que envuelve al proyecto cerrando ciclos.
Nota: Se efectuaran 3
entrevistas individuales dirigidas a los miembros de la comunidad seleccionados
por medio del azar. La idea es realizar las entrevistas cerca (2 a 3 calles) de
la ubicación del proyecto (Calle 33 #144, Dept A, esquina Av. De las Zapatas Col.
Campestre Guadalupana, 57120, Ciudad
Nezahualcóyotl, Edo. de México)
Primera entrevista.
Fecha: _18 de abril del 2018_______
Nombre: _María del Carmen Ramírez García. Ocupación: Vendedora.
Edad: _24 años_____ Sexo: _Femenino_ Estado civil: Madre soltera.
- ¿Cuánto tiempo tiene viviendo por la
zona?
- Desde
que nací.
- ¿Cómo es Nezahualcóyotl para vivir?
- Estamos
acostumbrados a la inseguridad, como nos conocemos entre nosotros nadie nos
hace nada.
- ¿Ha escuchado algo sobre el proyecto “cerrando el ciclo”, está ubicado muy
cerca de aquí?
- No,
nada.
- ¿Sabía que el proyecto “cerrando el ciclo” recolecta vidrio y
brinda capacitación para su reciclaje?, ¿Cómo se siente al saber que se
encuentra ubicado en su comunidad?
- No
sabía que existía ese proyecto, ni tampoco que se capacitaba para juntar
vidrio, pues siento mucho orgullo de que aquí en Neza se estén haciendo esas
cosas.
- Le interesaría capacitarse para el
reciclaje del vidrio o ayudar en su recolección.
- No
tengo tiempo, yo trabajo.
- ¿En que trabaja?
- Tengo
un puesto de comida, vendo gorditas, quesadillas y en la noche postres.
- “Cerrando
el ciclo”
utiliza el vidrio reciclado para elaborar artesanías provenientes de manos de
madres solteras que obtienen su sustento con el proyecto. ¿Le interesaría
comprar o vender estas artesanías?
- Pues
sí, las podría poner ahí en el puesto, a ver si se venden porque luego la gente
no quiere esas decoraciones, se romper bien fácil.
- ¿Le gustaría asistir a una visita guiada
dentro del proyecto?
- La
verdad no me llama la atención, además yo ni se hacer eso.
- ¿Qué actividades le gustaría que
“cerrando el ciclo” realizara con/para la comunidad?
- Que
abrieran una tienda de sus productos, para que la gente en general lo conozca
fuera de Neza.
Segunda entrevista.
Fecha: 18 de abril del 2018___
Nombre: Carlos Gómez Trejo __ Ocupación: Taxista
Edad: __48 años___ Sexo: _Masculino___ Estado
civil: _Unión libre
- ¿Cuánto tiempo tiene viviendo por la
zona?
- Como
unos cuarenta años.
- ¿Cómo llego a vivir a Nezahualcoyotl?
- Mis
papas se vinieron de León Guanajuato.
- ¿Por qué se vinieron?
- Mi
papa que es aluminiero vino a trabajar en una obra en los 70’s.
- ¿Cómo es Nezahualcóyotl para vivir?, ¿lo
recomendaría?
- Si
- ¿Por qué?
- Haber
actualmente ya tiene todos los servicios, no es como en la década de los 70’s
que no tenía pavimentación, ni drenaje, cuando llovía se encharcaba y se
enlodaba todo, los carros no podía pasar y se estancaban. Luego pasaban
avionetas tirando propaganda, era una comunidad muy humilde pero se vivía bien.
Actualmente ya hay mucho transporte, está el metro y el metrobus que ayuda a
conectar a Neza con todo.
- ¿Ha escuchado algo sobre el proyecto “cerrando el ciclo”, está ubicado muy
cerca de aquí?
- No
nunca he escuchado de eso.
- ¿Sabía que el proyecto “cerrando el ciclo” recolecta vidrio y
brinda capacitación para su reciclaje?, ¿Cómo se siente al saber que ese
encuentra ubicado en su comunidad?
- No,
es bueno porque ayuda a evitar la contaminación.
- Le interesaría capacitarse para el
reciclaje del vidrio o ayudar en su recolección.
- Si
hay una ganancia por recolectar el vidrio sí.
- “Cerrando
el ciclo”
utiliza el vidrio reciclado para elaborar artesanías provenientes de manos de
madres solteras que obtienen su sustento con el proyecto. ¿Le interesaría
comprar o vender estas artesanías?
- Tanto
como venderlas no, y para compararlas tendría que verlas para ver si me gustan.
- ¿Le gustaría asistir a una visita guiada
dentro del proyecto?
- Si
no toma mucho tiempo sí.
- ¿Cómo cuanto seria poco tiempo para la
visita guiada?
- No
más de una hora.
- ¿Qué actividades le gustaría que
“cerrando el ciclo” realizara con/para la comunidad?
- Que
pusieran un campo deportivo con canchas de futbol y básquet bol.
Tercera entrevista.
Fecha: _18 de abril del 2018______
Nombre: Iker López Hernández__ Ocupación: “Chatarrero” (se dedica a la
compra venta de metales sobre todo hierro, aluminio y cobre)._
Edad: __32 años___ Sexo: _Masculino___ Estado
civil: _Casado
- ¿Cuánto tiempo tiene viviendo por la
zona?
- Llegue
a vivir acá por el 97.
- ¿Cómo llego aquí?
- Mis
papas se vinieron de Veracruz para trabajar y aquí se pudieron acomodar.
- ¿Cómo es Nezahualcóyotl para vivir?
- Pues
aquí está tranquilo, se puede salir siempre y cuando te conozcan los vecinos.
Tienes, todo cerca. Esta bonito.
- ¿Ha escuchado algo sobre el proyecto “cerrando el ciclo”, está ubicado muy
cerca de aquí?
- A
veces me llevan vidrio, yo no lo puedo vender así que se los traigo.
- ¿Por qué no se puede vender el vidrio?
- Porque
se vende muy barato y no conviene.
- ¿Sabía que el proyecto “cerrando el ciclo” recolecta vidrio y
brinda capacitación para su reciclaje?, ¿Cómo se siente al saber que ese
encuentra ubicado en su comunidad?
- Pues
nunca he comprado nada de lo que fabrican pero sus figuras se ven bonitas, la
gente casi no lo conoce, pero si se siente orgullo saber que existen proyecto
como ese.
- Le interesaría capacitarse para el
reciclaje del vidrio o ayudar en su recolección.
- Por
el momento estoy bien vendiendo mi chatarra.
- “Cerrando
el ciclo”
utiliza el vidrio reciclado para elaborar artesanías provenientes de manos de
madres solteras que obtienen su sustento con el proyecto. ¿Le interesaría
comprar o vender estas artesanías?
- Pues
es difícil vender esas cosas, no me interesa por ahora.
- ¿Le gustaría asistir a una visita guiada
dentro del proyecto?
- Si
un día que no tenga mucho que hacer.
- ¿Qué actividades le gustaría que
“cerrando el ciclo” realizara con/para la comunidad?
- Pues
que me compraran el vidrio y no tan barato.
Cuarta entrevista.
Fecha: _18 de abril del 2018______
Nombre: Alfonso__ Ocupación: Estudiante de Ing. En sistemas
automotrices
Edad: __20 años___ Sexo: _Masculino___ Estado
civil: _Soltero
- ¿Cuánto tiempo tiene viviendo por la
zona?
- Como
12 años.
- ¿Por qué te mudaste a Nezahualcóyotl?
- Por
la necesidad de la familia para tener trabajo.
- ¿Dónde vivías antes?
- En
Guerrero.
- ¿Cómo es Nezahualcóyotl para vivir?
- Con
algunas complicaciones hay violencia en las calles, contaminación, un sistema
policiaco inseguro para los que vivimos ahí.
- ¿Ha escuchado algo sobre el proyecto “cerrando el ciclo”, está ubicado muy
cerca de aquí?
- He
escuchado de él, se dónde se ubica, pero no me he informado del todo.
- ¿Sabía que el proyecto “cerrando el ciclo” recolecta vidrio y
brinda capacitación para su reciclaje?, ¿Cómo se siente al saber que ese
encuentra ubicado en su comunidad?
- Me
parece un proyecto importante para la comunidad ya que promueve la importancia
del reciclaje con el vidrio, ya que aquí muy seguido se ven botellas de vidrio
u otros objetos hechos a base de vidrio, luego hasta rotos, nada más estorbar.
- Le interesaría capacitarse para el
reciclaje del vidrio o ayudar en su recolección.
- Estaría
interesado en ayudar a la recolección, ya que tengo otras actividades y no me
queda tiempo, pero con gusto ayudaría a encontrar vidrio para ayudar con el
proyecto y seguir fomentando a otras mentes más jóvenes o más viejas.
- “Cerrando
el ciclo”
utiliza el vidrio reciclado para elaborar artesanías provenientes de manos de
madres solteras que obtienen su sustento con el proyecto. ¿Le interesaría
comprar o vender estas artesanías?
- Comprar
artesanías de vidrio, vender no debido al mismo motivo de que no tengo tiempo
para hacerlo.
- ¿Le gustaría asistir a una visita guiada
dentro del proyecto?
- Si,
estaría interesado en saber más a detalle el proyecto.
- ¿Qué actividades le gustaría que
“cerrando el ciclo” realizara con/para la comunidad?
- Que
colectaran lugares para dejarles vidrio, para que lo reciclaran y así se los
podemos dejar ahí y ya no ir hasta la empresa.
6.3 Vicisitudes y acontecimientos
durante la evaluación del proyecto de sustentabilidad
Antes
de abordar el análisis de resultados, quisiera dedicar unas líneas para los
vicisitudes y acontecimientos que se vivieron durante la evaluación del
proyecto de sustentabilidad, con la esperanza de aportar más elementos que
permitan caracterizar el contexto y enriqueces la visión de fenómenos cotidianos
vividos dentro del proyecto, factores esenciales durante una investigación
enfocada de manera cualitativa (Florez, 2012).
El
primer contacto con “cerrando el ciclo” fue mediante un correo electrónico, en
el que me identificaba como estudiante de la LEIP y les comunicaba mis
intenciones de evaluar en términos de sustentabilidad (con un neto fin
académico) su proyecto; Para mi sorpresa la respuesta por parte de “cerrando el ciclo” fue casi inmediata
por parte del Lic. Luis Pérez (quien más tarde me enteraría funge como el
coordinador del proyecto por elección común de las participantes) quien me
invito a contactarlo vía telefónica para agendar una visita al taller.
Tan
pronto contacte vía telefónica al Lic. Luis Pérez se mostró interesado,
comentándome que siempre están abiertos para apoyar la educación y que
cualquier mejora siempre era bien recibida. Acorde asistir al taller el 18 de
abril del 2018 a las 9:00am.
En
cuanto a mi transcurso al taller fue placentero y rápido, la verdadera
complicación fue encontrar el inmueble de cerrando el ciclo: no cuenta con
número externo o logo, así que camine hasta encontrar una casa con número y
regrese a la casa que tendría la numeración que buscaba (el 144), con un poco
de inseguridad toque la puerta y comencé la observación que se encuentra
transcrita en el guion de observaciones.
Por
otro lado, una cuestión que no aborde dentro de la observación por obra y gracias
de mi mala memoria fueron las emociones que participar en el taller me provoco;
Durante mucho tiempo me he autodenominado “poco creativa” pero el taller me dio
la oportunidad de observar una faceta desconocida, supongo que el apoderamiento
de la mujer del que tanto hablan en su página oficial (cerrando el ciclo) hace
referencia a esa emoción. Otra sensación fue constante durante todo el taller
“aceptación plena” puede sentirme como un miembro de la comunidad con el solo
hecho de estar presente, como futuro profesional de educación me veo forzada a
reconocer que es el ambiente propicio para el aprendizaje pese a las prácticas
de enseñanza rudimentarias que se utilizan (Duarte, 203).
En
cuanto a los acontecimientos relacionados con las entrevistas, admito mi
nerviosismo y haber pasado por complicaciones para conseguir a personas para
las entrevistas: Las entrevistas fueron realizadas a personas al azar, en las
calles aledañas de “cerrando el ciclo” durante la mañana del 18 de abril del
presente año, sin embargo al abordar a dos posibles entrevistados, estos me
comunicaron prisa y falta de interés por el proyecto, en lo personal considero
que es producto del clima de violencia e inseguridad de la zona (por no decir
de México), tal vez como la mencionan Gabriel Mendoza y Jorge Atilano González
(2016), en su artículo “Reconstrucción
del tejido social: una apuesta por la paz” vivimos en un clima de fragmentación
social que permanece a la defensiva por la presencia de inseguridad y violencia
cotidiana.
7.
Análisis
de resultados
Antes
de nada, deseo comentar que la información recolectada se categorizo de acuerdo
a los criterios de evaluación (Anexo 2), para posteriormente relacionarse con
los argumentos teóricos que dan sustento a la investigación (Anexo 3), de tal
forma que se puede afirmar que los datos obtenidos mediante los instrumentos de
investigación empleados son bastos y pertinente de acuerdo a los objetivos de
la investigación, por ende, no se
consideró necesario emplear otro instrumento de investigación y se prosiguió al
análisis de resultados.
En
primer lugar, abordemos el objetivo del proyecto cerrando el ciclo “contribuir al incremento del reciclaje de vidrio
en México a través de la innovación, concientización y emprendimiento social” (s/a.,
2018), es evidente que está planteado en términos de sustentabilidad: Considerando que se utiliza vidrio previamente desechado para ser
incorporado nuevamente a la cadena de producción, y dado a que es un material
inorgánico no se descompondrá, logrando mantener el ciclo las veces que sea
necesario sin comprometer la presencia del recurso para las generaciones
futuras, indiscutiblemente el objetivo del proyecto permite sustentabilidad.
Sin embargo, durante la entrevista a la coordinadora del taller
“reciclando el vidrio” fue posible detectar que los objetivos del proyecto no
se encuentran plenamente identificados por parte de los implicados
Enseñar que el vidrio no es basura, que se puede utilizar para ganar
dinero y de paso ayudar al ecosistema (Ramírez, M., capacitadora).
Se puede apreciar que los implicados identifican el reciclaje del vidrio
como algo significativo en el proyecto, pero sobre todo lo considerar un medio
para generar ingresos, lo que nos permite observar la dimensión económica de la
sustentabilidad dentro del proyecto, entendida como: El impacto de las
organizaciones en la situación económica de los grupos de interés y en los
sistemas económicos locales, nacionales e internacionales (Mairal, 2015).
En segundo lugar, procederé a utilizar las tres ideas claves para
evaluar las actividades que conforman el proyecto de sustentabilidad,
comenzando por el grado de vinculación del proyecto con el territorio (criterio
de evaluación “grado de concordancia entre el territorio y el proyecto”), (Gianetti,
2012).
Merece mención honorifica, la falta de un indicador externo al inmueble para reconocer el lugar
como cerrando el ciclo, a continuación
un fragmento de la transcripción de la observación:
Desde afuera las instalaciones se encuentran pintadas en todos de
naranja, pareciendo una casa de dos pisos (Diana, observadora).
Siendo un proyecto para la comunidad me parece esencial que la comunidad
lo reconozca, cuestión que se complica sin un rotulo, además las entrevistas
evidencian la falta de reconocimiento por parte de la comunidad:
No nunca he escuchado de eso (Gómez, miembro de la comunidad).
Al parecer la comunidad presente algunas alternativas para interesarse
en el proyecto:
Que abrieran una tienda de sus productos, para que la gente en general
lo conozca fuera de Neza (Ramírez, miembro de la comunidad).
Que
pusieran un campo deportivo con canchas de futbol y básquet bol (Gómez, miembro
de la comunidad).
Que
colectaran lugares para dejarles vidrio, para que lo reciclaran y así se los
podemos dejar ahí y ya no ir hasta la empresa (Alfonso, miembro de la
comunidad).
Por otro lado, se encontró que los principales participantes de los
talleres son madres solteras:
Casi todas son mujeres, jóvenes que no pueden trabajar en las empresas
por ser madres solteras y no tener quien cuide a sus hijos (Ramírez, M.,
capacitadora).
Dicha situación resulta beneficiosa para lograr vinculación con una
comunidad (Nezahualcóyotl) que cuenta con 14 mil adolescentes que son madres o
están en período de gestación y no cuenta con una relación estable, cuyas
edades fluctúan entre los 12 y 19 años de edad (s/a, 2014) según la INEGI.
Otro punto de vinculación entre el territorio y el proyecto que vale la
pena mencionar, existen 2.5 millones de toneladas de vidrio (especialmente
botellas de vidrio) arrojadas anualmente a los rellenos sanitarios en México
(Góngora, 2014), es evidente que urge reducir la cifra y el proyecto se encarga
del acopio de vidrio (del que puede ser participe cualquier miembro de la
comunidad) y de su reciclaje.
Para mantenerse unido al territorio cerrando
el ciclo realiza pláticas de educación ambiental, destinados a generar
conciencia ecológica y especialmente la necesidad de reciclar el vidrio.
La parte educativa también es abordada por el proyecto hacia la
comunidad (Criterio de evaluación “Conocer las estrategias educativas”),
impartiendo pláticas a empresas, al respecto encontré:
[La última empresa a la que asistimos a dar capacitación es…] ¡Híjole!
No me acuerdo como se llama pero esta cerquita del metrobus ferrería y nos fue
bien, generalmente nos reciben con muchas ganas de aprender (Ramírez, M.,
capacitadora).
Los talleres que imparten cuentan con una función educativa: permiten la
concientización ambiental enfocada en el emprendimiento social, al facilitar los
recursos para el autoempleo.
También fue posible realizar algunas observaciones con respecto a sus
estrategias de enseñanza, mismas que son producto del análisis del guion de
observación: Formas de enseñanza rudimentarias (catedra), sin el empleo de
TIC`s, sin embargo se mantiene un clima óptimo para el aprendizaje y la
coordinadora domina las técnicas a enseñar.
La segunda idea clave para evaluar las actividades que conforma los
proyectos de sustentabilidad desde el paradigma del pensamiento complejo es “la
focalización de los contenidos desde la economía creativa” (criterio de
evaluación estrategias económicas y uso de la tecnología), (Gianetti,
2012) lo que considero se atiende de maravilla y se evidencia con la
observación:
[Tratando de implementar la
técnica del vitromosaico, se nos solicita dibujar el fondo del mosaico], Una de
las participantes pregunta a Rosalba ¿se puede dibujar lo que sea?, esta
responde lo que sea, la participante comenta “entonces voy a dibujar un Rambo
para mi papá” (Diana, observadora)
Las artesanías de vidrio resultantes son muy variadas, de acuerdo a la
creatividad y el dominio de la técnica de las integrantes, de esta forma son
piezas únicas e innovadoras siempre, dándoles un plus para su venta, como lo
comenta la coordinadora del taller:
Lo que yo quiero es que en todas partes vendan lo que trabajamos, porque
lo hacemos con el corazón (risas), (Ramírez, M., capacitadora).
Antes de continuar, pongamos cifras sobre la mesa para el análisis,
mismas que fueron recolectadas mediante una investigación bibliográfica; Para producir
una pieza promedio se invierten aproximadamente 20 a 60 pesos, dependiendo del
tamaño de la pieza y la técnica
empleada, debido a que el material más utilizado (el vidrio) es recogido de las
calles no genera ningún costo adicional (Luft, 2009), por su parte los
precios para las ventas de artesanías dentro de la página de internet de cerrando el ciclo oscilan entre los 27 a
350 pesos dependiendo de la pieza (s/a, 2018), parece bastante rentable.
Por otro lado en este apartado deseo agregar el uso de la tecnología
dentro del proyecto (criterio de evaluación estrategias económicas y uso de la
tecnología), considerándola como una herramienta que permite facilitar la
producción, la gestión y la venta dentro
del proyecto, al respecto encontré:
Se usa poco, tenemos una computadora, un proyector, una cortadora de
vidrio eléctrica y el horno, claro que hay muchas cosas que nos gustaría tener,
pero no tenemos el dinero para pagarlo (Ramírez, M., capacitadora).
Por
último, abordo la tercera idea clave para evaluar las actividades que conforman
los proyectos de sustentabilidad desde el paradigma del pensamiento complejo “gestión colaborativa” que corresponde al criterio de
evaluación estrategias de gestión (Gianetti, 2012); Al respecto la entrevista revelo:
Casi siempre las decisiones se toman entre todas
pero quien apoya en la organización es Luis Pérez, se integró hace poco al
proyecto y nos ha apoyado en la administración (Ramírez, M., capacitadora).
Además, el ambiente laboral parece óptimo para la
colaboración:
Mira lo que no me gustaría cambiar son mis
compañeras, trabajo muy cómoda con ellas, son mis amigas pero cuando se trata
de trabajar todas trabajamos, y lo que cambiaría… te diría que fuera más grande
el lugar pero estamos a punto de mudarnos (Ramírez, M., capacitadora).
Por otro lado, se detectaron algunos problemas que se encuentran fuera de
los criterios de evaluación seleccionados, pero que merecen mención, al ser
cuestiones que atañen al proyecto de manera consante:
1.
La necesidad de una instalación más grande para el proyecto, situación
que ya está siendo considera al estar planificado un cambio de domicilio en
cercanos fechas.
2.
La necesidad de una mayor seguridad en la zona, evidenciada por diversos
asaltas a las participantes y el saqueo en fechas pasadas del inmueble que
alberga el proyecto.
3.
Aunque parece un punto muy aislado de lo que el proyecto atañe, fue
posible detectar la necesidad de guarderías para niños mayores de cuatro años,
de tal forma que las madres solteras que conforman el proyecto tengan tiempo de
trabajar (aún mas) por su cuenta.
7.1 Reflexiones finales
Todo indica que el proyecto cerrando
el ciclo, es un proyecto edificado y que trabaja en vía a la
sustentabilidad, dado a que, respeta las tres ideas claves para evaluar los
proyectos de sustentabilidad; En cuento a la primera idea, está parcialmente vinculado a su territorio
(criterio de evaluación vinculación del territorio con la comunidad), menciono
parcialmente porque en el territorio se produce suficiente vidrio (desecho de
botellas) y se encuentran una cantidad considerable de madres solteras
(participantes principales del proyecto), sin embargo la comunidad no conoce el
proyecto y las instalaciones no cuentan con un logotipo o una tienda, para
facilitar el reconocimiento de la comunidad, al parecer el proyecto se ha
centrado demasiado en un sector de la población (madres solteras), dejando
fuera a otros miembros de la comunidad que pueden proporcionar valiosos
aportes.
En este mismo apartado se analizaron las
estrategias educativas (criterio de evaluación), encontrando que las
pláticas de educación ambiental son bien recibidas por parte de las empresas y
que los talleres impartidos si permiten el autoempleo, sin embargo se utilizan
estrategias de enseñanza rutinarias, que podrían optimizarse para mejorar el
aprovechamiento de los participantes.
En cuento a la segunda idea clave para la evaluación de proyectos de
sustentabilidad, el grado de focalización de los contenidos desde una economía
creativa (criterio de evaluación
estrategias económicas y uso de la tecnología) mostro estar en completa
concordancia con el proyecto, además la relación costo de producción y precio
de venta, es más que favorable.
En este apartado se analizó simultáneamente el uso de la tecnología,
encontrándose que brilla por su ausencia, si bien es cierto que se cuenta con
un ordenador y un proyector, estos no se emplea durante los talleres, es prueba
suficiente de la zona de oportunidad que las TIC`s representa para el proyecto.
Finalmente, la tercera idea clave para la evaluación de proyectos de
sustentabilidad: El uso de una gestión
colaborativa, todo indica que las decisiones se toman en conjunto y bajo un
clima de armonía y respeto.
7.2 Posibilidad de procesos de cambio y
transformación de “cerrando el ciclo”
El propósito principal de la presente investigación es realizar una
evaluación al proyecto “cerrando el ciclo”, pero ¿qué se entiende por
evaluación? Es un juicio de valor establecido por un enjuiciamiento sistémico
de determinado objetivo de estudio (Cerda, 2000), en nuestro caso el objeto de
estudio seria indiscutiblemente “cerrando el ciclo” y el juicio de valoración
estará estrechamente ligado a las necesidades reales de cerrando el ciclo; Lo anterior, por la elección del modelo de
evaluación: la evaluación responsiva
(al focalizarme en las actividades que realiza el proyecto y utilizar la
comunicación como principal medio para recolectar información), (Bhola,1992) focalizada desde el paradigma del
pensamiento complejo (Gianetti, 2012), por tanto, la selección de los problemas
corresponde a los señalados por los implicados en el proyecto (comunidad y
participantes) y a aquellos puntos que se considera pueden ser visto como zonas
de oportunidad para el crecimiento del proyecto, a continuación presente un
listado de los mismos:
1.
Criterio de
evaluación: Grado de vinculación del proyecto con el territorio. La falta de
vinculación del territorio con el proyecto, si bien es cierto que se encuentran
muy focalizados en cuanto a su población característica participante (madres
solteras), existen otros miembros de la comunidad que podrían verse
beneficiados (y/o interesados) con el proyecto, lo que podría lograrse con
acciones sencillas como: abrir una tienda para la comunidad, colocar un
logotipo por fuera de sus instalaciones o ubicar recolectores de vidrio cerca
de la zona (las ideas mencionadas con anterioridad fueron reportadas por los
miembros de la comunidad).
2.
Criterio de
evaluación: Estrategias educativas. Las pláticas de educación ambiental para las empresas
y los talleres de “reciclando vidrio” son bien recibidos por las empresas y la
comunidad, sin embargo las técnicas de enseñanza empleadas son rudimentarias,
por ello considero que es una zona de
oportunidad para el proyecto.
Para empezar se
requieren practicar la enseñanza en función del tipo de población que atienden,
concretándola en secuencias didácticas que permitan recabar observaciones para
la mejora constante de los talleres. Además se pueden adecuar las pláticas
sobre educación ambiental para que también estén destinadas a escuelas
(primaria, secundaria y preparatoria) en mira a favorecer a los más pequeños
con el proyecto y aumentar la vinculación del proyecto con la comunidad.
3.
Criterio de
evaluación: Empleo de estrategias económicas y uso de la tecnología. Las estrategias
económicas se adaptan de maravilla a la economía creativa y el producto (las
artesanías de vidrio) es altamente rentable, sin embargo si existen carencias
económicas y las han ido subsanando con programas del gobierno como los
aportados por INDESOL (El Instituto Nacional de Desarrollo Social).
Por otro lado, el uso
de la tecnología brilla por su ausencia, estando en una sociedad altamente
globalizada y por ende con un mercado que funciona sobre “el mundo cibernético”
(Pineda, 2002) no emplearla significa perder valiosas oportunidades para el
crecimiento del proyecto, por ello determino este punto como una zona de oportunidad para el desarrollo
de cerrando el ciclo. Se podría comenzar vendiendo las artesanías mediante
páginas de Internet especializadas en ventas, hacer algunos anuncios en páginas
que también trabajen a favor del medio ambiente, y posteriormente hasta se
podría pensar en un taller no presencial (abierto y a distancia) sobre
educación ambiental destinado a los más pequeños o a interesados que vivan
lejanos al proyecto.
4. Criterio de evaluación: Presencia de una gestión
colaborativa. Desde este criterio no hay nada que aportar, es evidente la interacción
coordinar y la gestión colaborativa que el proyecto mantiene.
Por otro lado, se detectaron algunos problemas que se encuentran fuera de
los indicadores empleados, pero que merecen mención:
5.
La necesidad de una instalación más grande para el proyecto, situación
que ya está siendo considera al estar planificado un cambio de domicilio en
cercanos fechas.
6.
La necesidad de una mayor seguridad en la zona, evidenciada por diversos
asaltas a las participantes y el saqueo en fechas pasadas del inmueble que
alberga el proyecto, para resolverlo se podría hacer una patrulla vecinal con
la ayuda de la comunidad, aparte de reducir la inseguridad fomentaría la
vinculación del proyecto con la comunidad.
7.
Aunque parece un punto muy aislado de lo que el proyecto atañe, fue
posible detectar la necesidad de guarderías para niños mayores de cuatro años,
de tal forma que las madres solteras que conforman el proyecto tengan tiempo de
trabajar (aún mas) por su cuenta, posiblemente se podría forman una guardería
cooperativa como un sub-proyecto de cerrando el ciclo, destinada especialmente
a los hijos de las participantes.
8.
Conclusiones
Para que todo proyecto social no se quede en las buenas intenciones,
requiere de una evaluación rigurosa que le permita mantener el rumbo hacia sus
objetivos previamente determinados, eso es lo que pretende ser el presente
trabajo, el faro que permita guiar a cerrando
el ciclo en su nueva toma de decisiones y acciones, por supuesto, no fue
concebido por magia, su desarrollo involucro todo un proceso de planificación
que partió de un diagnóstico de necesidades, para estableces objetivos de
investigación, determinar un paradigma de guía (cualitativo), un modelo de
evaluación acorde con la filosofía del trabajo (modelo de evaluación
responsivo) e indicadores acordes con la sustentabilidad (criterios de
evaluación), claro está, cuidado siempre la congruencia entre cada parte y
respectando el contexto. La presente conclusión se formó como producto de dicha
investigación.
Cerrando el ciclo fue creado como una
solución de dos grandes problemas: La exorbitante cantidad de vidrio que es
tirado a la basura y la falta de empleo para las madres solteras, resulta
placentero afirmar que a cuatro años de su apertura ha contribuido de manera
exitosa como posible fuente de empleo para las madres solteras (trabajando
dentro del proyecto u auto-empleándose después de tomar los talleres de
capacitación) y aumentado el reciclaje del vidrio, como bien lo apunta su
objetivo:
“Contribuir
al incremento del reciclaje de vidrio en México a través de la innovación,
concientización y emprendimiento social” (s/a, 2018).
Es por demás afirmar que el proyecto cumple con su
objetivo: facilitando el reciclaje del vidrio a través de piezas artesanales
únicas (innovación), apoyando a la
educación ambiental (concientización)
mediante pláticas educativas y permitiendo el
emprendimiento social con sus talleres que facilitan el autoempleo.
Durante la presente investigación se encontraron
dos mejoras en el entorno social del proyecto, la disminución de la presencia
de vidrio (botellas de vidrio principalmente) tiradas en las calles y que la
comunidad (especialmente las madres solteras) cuente con la posibilidad de
capacitarse para autor-emplearse mediante el reciclaje del vidrio.
Por otro lado se detectaron como fortalezas del proyecto:
·
La buena aceptación de las empresas y la comunidad,
de las pláticas de educación ambiental y los talleres respectivamente.
·
Contar con estrategias económicas completamente
congruentes con la economía creativa, donde se focaliza el valor de la
creatividad y el ingenio en cada pieza, además de elaborar un producto
altamente rentable, en el sentido de que se adquiere un alto índice de
ganancia.
·
Tener una gestión colaborativa que se encuentra
teñida de un clima de compañerismo y aceptación, lo que facilita “ponerse la
camiseta” y trabajar en conjunto.
En cuanto a sus debilidades o zonas de posible
desarrollo se encontró:
·
Una vinculación parcial
con el territorio, el proyecto se encuentra muy focalizado en atender a madres
solteras, pero existen otros miembros en la población que podría resultar
beneficiados (o aportar algo) del proyecto.
·
El empleo de prácticas de enseñanza rutinaria o no
focalizadas para el tipo de población que se atiende.
·
Falta del uso de la tecnología dentro del proyecto.
·
La ubicación del proyecto en una zona “conflictiva”
·
La necesidad de guarderías para niños mayores de 4
años.
8.1 Sugerencias
Con absoluta independencia de la forma en la que se evalúa “cualquier
tipo de evaluación debe satisfacer las necesidades de los usuarios a los cuales
está destinado el proyecto” (Cerda, 2000, p. 90) y en ese sentido, la
evaluación realizada es pertinente y aceptable, además también ha sido posible
detectar posibilidades de cambio y transformación (fortalezas y debilidades),
recordando que una de las finalidades de la evaluación es retroalimentar el
proceso de planificación para la correcta elección de estrategias que permitan
el logro de los objetivos del proyecto (Cohen y Franco, 2006), por ello, se han
dedicado algunas líneas para incluir sugerencias y recomendaciones que se hacen a cerrando el ciclo (dado a que la
autoridad se encuentra repartida en el proyecto) en base a los hallazgos
encontrados:
·
Concentrar esfuerzos para mejorar la vinculación del proyecto con la
comunidad, es un proyecto que tiene mucho que aportar concentrarlo en un solo
tipo de población (madres solteras) es restar sus beneficios, en mira a cambiar
esta situación propongo, colocar un rotulo por fuera del inmueble (para
facilitar su identificación), abrir una tienda dentro del inmueble (que aumente
sus ventas y permia identificarlos) y colocar recolectores de botellas de
vidrio (identificados como parte de cerrando
el ciclo) en sitios estratégicos dentro de la comunidad (para contar con
más materia prima y reconocimiento de la población). Con estas acciones se
estaría dando a conocer el proyecto dentro de toda la comunidad y abriendo
nuevos canales de participación que incluyan a otros tipos de miembros
(comprando las artesanías, apoyando en la recolección del vidrio y hablando del
proyecto).
·
Inviertan en capacitación destinada a mejorar la enseñanza en pláticas y
talleres, ya que son una fuente de ingresos valiosa que ha generado buena
respuesta en la población. Las mejoras pueden incluir estrategias de enseñanza
más dinámicas y acordes con la población que se atiende, además de posibles
adaptaciones para dirigir las pláticas a escuelas.
·
Empleen la tecnología, la sociedad pero especialmente los jóvenes de hoy
en día son cibernéticos (Martínez, 2016), úsenlo a su favor, implementen
anuncios en páginas que favorezcan el medio ambiente, vendan sus trabajos por
la red, elaboren talleres y platicas a distancia, o algún juego interactivo sobre
educación ambiental destinado a los más pequeños o a interesados que vivan
lejanos al proyecto.
Estas dos últimas recomendaciones las hago al margen del proyecto, ya
que, se encuentran fuera de contexto pero impactan de forma directa en su
funcionamiento y abordarlas puede traer mejoras:
·
Creen una guardería comunal para las integrantes de cerrando el ciclo, actualmente existen programas de gobierno que
apoyan con un grado de subsidio y capacitación, las integrantes tendrían más
tiempo para apoyar en el proyecto (aumentando las ventas) y podrían abrir las
puertas a mas madres solteras que no tienen el tiempo (por deber atender a sus
hijos) de tomar los talleres de capacitación.
·
Acérquense a las juntas comunales o al delegado municipal para crear una
“patrulla vecinal”, no son los únicos que sufren por el clima de violencia e
inseguridad que aqueja a la comunidad, estoy segura de que otros miembros están
dispuestos a comprometerse y aportar para cambiar el panorama, se daría a
conocer y crearía una vinculación más arraigada con la población.
8.2 Expectativas
Soy consciente del poco tiempo de vida que cerrando el ciclo tiene, por ende, el proyecto ha tenido pocos
cambios e innovaciones, pero eso no indica que no se pueda dar paso a nuevos
objetivos o propósitos que permitan mantener el proyecto en busca de la
sustentabilidad ambiental o la mejora constante; Como muestra evidente de la
aceptación a la adaptación (o al cambio) tenemos el cambio de domicilio que
está viviendo el proyecto en mira a poder aumentar el número de beneficiarias
que toman sus talleres.
En lo personal, veo a cerrando el ciclo como un proyecto que tiene mucho
que ofrecer a la comunidad, y por tanto, continuara creciendo.
8.3 Probables
decisiones
Dado a que esta es una investigación de carácter cualitativo, realizada
bajo un modelo responsivo, el uso de los resultados está completamente en
función de los intereses de los responsables del proyecto de acuerdo a qué
pretenden cambiar de la realidad que les rodea y de qué forma se sienten
responsables con dicha realidad.
Por último, cito a Al Gore “La dicotomía entre el desarrollo y la
sustentabilidad es falsa. Sin planeta, no hay economía que valga” por ello,
urgen nuevos proyectos que no solo “busquen” el cuidado del medio ambiental,
sino que sean socialmente justos, responsables con el ambiente y económicamente
viables, como ha demostrado ser lo Cerrando
el ciclo; Como futuro profesional de educación es un lujo y un honor poder
llevar esta nueva filosofía a los más jóvenes, esperando proyectarla más allá
de la vaga teoría para lograr concretarla en un estilo de vida que trascienda
hacia las nuevas generaciones.
9.
Anexos
9.1 Anexo 1.
Relación Concordancia
entre los instrumentos de evaluación y los indicadores empleados
Relación Concordancia entre los
instrumentos de evaluación y los indicadores empleados
|
Nombre del proyecto
|
Propósito u objetivo
|
Instrumentos de evaluación
|
Criterio o indicador de evaluación
|
|
Cerrando el ciclo
|
Determinar
el grado de concordancia entre el territorio y el proyecto en mira a
favorecer el emprendimiento social.
|
Entrevistas.
Dirigida a la comunidad
donde se encuentra el proyecto:
Pregunta 3
Pregunta 4
Pregunta 5
Pregunta 6
Pregunta 7
Pregunta 8
Dirigida a la responsable
del taller reciclando el vidrio:
Pregunta 2
Pregunta 8
Pregunta 5
Pregunta 14
Pregunta 15
Observación
directa participantes.
|
Reconocimiento de la
comunidad hacia el proyecto.
Sentimientos/emociones
desprendidos de la población hacia el proyecto.
Actitudes desprendidas
hacia la enseñanza/aprendizaje del reciclaje (vidrio).
Opiniones de la comunidad
con respecto a la venta/compra del vidrio reciclado.
Actitudes desprendidas
hacia la enseñanza/aprendizaje del reciclaje (vidrio).
Propuestas de actividades
que podría desarrollar cerrando el ciclo con la comunidad.
Reconocimiento de la
comunidad hacia el proyecto.
Actitudes desprendidas
hacia la enseñanza/aprendizaje del reciclaje (vidrio).
Perspectiva de los
trabajadores de cerrando el ciclo hacia la comunidad.
Opiniones provenientes de
los trabajadores de cerrando el ciclo
respecto a los efectos del proyecto en la comunidad.
Actitudes desprendidas
hacia la enseñanza/aprendizaje del reciclaje (vidrio).
Actitudes desprendidas
hacia la enseñanza/aprendizaje del reciclaje (vidrio).
|
|
|
Reconocer la organización
del proyecto desde la perspectiva de los implicados.
|
Entrevista.
Dirigida a la responsable
del taller cerrando el ciclo:
Pregunta 3
Pregunta 4
Pregunta 10
Pregunta 11
Observación
directa participantes
|
Opiniones de los
trabajadores hacia el funcionamiento del proyecto.
Opiniones de los
trabajadores hacia el funcionamiento del proyecto.
Selección de los problemas
por parte de los implicados (participantes del proyecto).
Propuesta de los
trabajadores de mejoras y cambios.
Actitudes desprendidas
hacia la enseñanza/aprendizaje del reciclaje (vidrio).
Percepciones de los
trabajadores de cerrando el ciclo hacia la comunidad.
|
|
|
Conocer las
características de los participantes, así como las actividades y habilidades
de índole profesional que se están formando destinadas a aumentar la
concientización hacia la sustentabilidad.
|
Entrevista.
Dirigida a la responsable
del taller cerrando el ciclo:
Pregunta 5
Pregunta 6
Pregunta 7
Pregunta 9
Observación
directa participantes
|
Percepción de los trabajadores
de cerrando el ciclo hacia la comunidad.
Características de las
personas que toman los talleres bajo la visión de los coordinadores del
proyecto.
Opinión de los
trabajadores sobre los principales conocimientos impartidos en el taller.
Percepción de los
trabajadores de cerrando el ciclo hacia la comunidad.
Actitudes desprendidas
hacia la enseñanza/aprendizaje del reciclaje (vidrio).
Sentimientos/emociones
desprendidos de la población hacia el proyecto.
Percepciones de los
trabajadores de cerrando el ciclo hacia la comunidad.
Características de las
personas que toman los talleres bajo la percepción de los coordinadores del
proyecto.
|
|
Analizar la percepción de
los trabajadores hacia la producción, compra y venta de artesanías de vidrio,
así como el uso de la tecnología dentro del proyecto.
|
Entrevista.
Dirigida a la responsable
del taller cerrando el ciclo:
Pregunta 12
Pregunta 13
Pregunta 16
Observación
directa participantes
|
Opiniones de los
responsables del taller respecto a las ventas de artesanías de vidrio.
Propuestas de los
trabajadores del taller para el comercio de las artesanías de vidrio.
Formas en las que se
utiliza la tecnología dentro del taller.
Formas en las que se
utiliza la tecnología dentro del taller.
|
|
|
Nombre del proyecto
|
Propósito u objetivo
|
Instrumentos de evaluación
|
Indicadores de evaluación
|
|
Cerrando el ciclo
|
Determinar
el grado de concordancia entre el territorio y el proyecto en mira a
favorecer el emprendimiento social.
|
Entrevistas.
Dirigida a la comunidad
donde se encuentra el proyecto:
Pregunta 3
Pregunta 4
Pregunta 5
Pregunta 6
Pregunta 7
Pregunta 8
Dirigida a la responsable
del taller reciclando el vidrio:
Pregunta 2
Pregunta 8
Pregunta 5
Pregunta 14
Pregunta 15
Observación
directa participantes.
|
Reconocimiento de la
comunidad hacia el proyecto.
Sentimientos/emociones
desprendidos de la población hacia el proyecto.
Actitudes desprendidas
hacia la enseñanza/aprendizaje del reciclaje (vidrio).
Opiniones de la comunidad
con respecto a la venta/compra del vidrio reciclado.
Actitudes desprendidas
hacia la enseñanza/aprendizaje del reciclaje (vidrio).
Propuestas de actividades
que podría desarrollar cerrando el ciclo con la comunidad.
Reconocimiento de la
comunidad hacia el proyecto.
Actitudes desprendidas
hacia la enseñanza/aprendizaje del reciclaje (vidrio).
Perspectiva de los
trabajadores de cerrando el ciclo hacia la comunidad.
Opiniones provenientes de
los trabajadores de cerrando el ciclo
respecto a los efectos del proyecto en la comunidad.
Actitudes desprendidas
hacia la enseñanza/aprendizaje del reciclaje (vidrio).
Actitudes desprendidas
hacia la enseñanza/aprendizaje del reciclaje (vidrio).
|
|
|
Reconocer la organización
del proyecto desde la perspectiva de los implicados.
|
Entrevista.
Dirigida a la responsable
del taller cerrando el ciclo:
Pregunta 3
Pregunta 4
Pregunta 10
Pregunta 11
Observación
directa participantes
|
Opiniones de los
trabajadores hacia el funcionamiento del proyecto.
Opiniones de los
trabajadores hacia el funcionamiento del proyecto.
Selección de los problemas
por parte de los implicados (participantes del proyecto).
Propuesta de los
trabajadores de mejoras y cambios.
Actitudes desprendidas
hacia la enseñanza/aprendizaje del reciclaje (vidrio).
Percepciones de los
trabajadores de cerrando el ciclo hacia la comunidad.
|
|
|
Conocer las
características de los participantes, así como las actividades y habilidades
de índole profesional que se están formando destinadas a aumentar la
concientización hacia la sustentabilidad.
|
Entrevista.
Dirigida a la responsable
del taller cerrando el ciclo:
Pregunta 5
Pregunta 6
Pregunta 7
Pregunta 9
Observación
directa participantes
|
Percepción de los
trabajadores de cerrando el ciclo hacia la comunidad.
Características de las
personas que toman los talleres bajo la visión de los coordinadores del
proyecto.
Opinión de los
trabajadores sobre los principales conocimientos impartidos en el taller.
Percepción de los
trabajadores de cerrando el ciclo hacia la comunidad.
Actitudes desprendidas
hacia la enseñanza/aprendizaje del reciclaje (vidrio).
Sentimientos/emociones
desprendidos de la población hacia el proyecto.
Percepciones de los
trabajadores de cerrando el ciclo hacia la comunidad.
Características de las
personas que toman los talleres bajo la percepción de los coordinadores del
proyecto.
|
|
Analizar la percepción de
los trabajadores hacia la producción, compra y venta de artesanías de vidrio,
así como el uso de la tecnología dentro del proyecto.
|
Entrevista.
Dirigida a la responsable
del taller cerrando el ciclo:
Pregunta 12
Pregunta 13
Pregunta 16
Observación
directa participantes
|
Opiniones de los
responsables del taller respecto a las ventas de artesanías de vidrio.
Propuestas de los trabajadores
del taller para el comercio de las artesanías de vidrio.
Formas en las que se
utiliza la tecnología dentro del taller.
Formas en las que se
utiliza la tecnología dentro del taller.
|
Tabla 2.
9.2 Anexo 2. Concentrado
de resultados asociados a los criterios de evaluación para la investigación del
proyecto cerrando el ciclo; reciclando vidrio
“Concentrado de resultados asociados a
los criterios de evaluación para la investigación del proyecto cerrando el
ciclo; reciclando vidrio”
Nota:
las
citas que aparecen dentro de la tabla, corresponden a las personas que
contestaron las entrevistas, por tanto hago un listado de los participantes
para evitar confusiones.
·
Rosalba Ramirez Mejia, capacitadora de
cerrando el ciclo.
·
María del Carmen Ramírez García, parte de la
comunidad.
·
Carlos Gómez Trejo, parte de la comunidad.
·
Iker López Hernández, parte de la comunidad.
·
Alfonso (se omiten los apellidos por petición
del entrevistado), parte de la comunidad.
|
Criterio de evaluación/propósito u objetivo
|
Instrumentos: preguntas u observación.
|
Respuestas de entrevistas/Fragmentos de
observación
|
Síntesis de información.
|
|
Concordancia entre el
territorio y el proyecto:
Determinar
el grado de concordancia entre el territorio y el proyecto en mira a
favorecer el emprendimiento social.
|
Preguntas
dirigidas a la comunidad:
·
¿Ha escuchado algo sobre el proyecto
“cerrando el ciclo esta ubicado muy cerca de aquí?
·
¿Sabía que el proyecto “cerrando el
ciclo” recolecta vidrio y brinda capacitación para su reciclaje?, ¿Cómo se
siente al saber que ese encuentra ubicado en su comunidad?
·
Le interesaría capacitarse para el
reciclaje del vidrio o ayudar en su recolección.
·
“Cerrando el ciclo” utiliza el vidrio
reciclado para elaborar artesanías provenientes de manos de madres solteras
que obtienen su sustento con el proyecto. ¿Le interesaría comprar o vender
estas artesanías?
·
¿Le gustaría asistir a una visita
guiada dentro del proyecto?
·
¿Qué actividades le gustaría que
“cerrando el ciclo” realizara con/para la comunidad?
Preguntas dirigida a la
responsable de guiar el taller.
·
¿Cómo te integraste al proyecto?
·
¿Cómo son las personas que toman los
talleres de capacitación y las que trabajan en el proyecto?
·
En su página de internet veo que
abordan la educación ambiental, dando pláticas a diversas empresas ¿Cuál fue
la última empresa a la que asistieron? Y ¿Cómo fue su experiencia?
·
Considerando lo ambiental, ¿Cómo ha
impactado el proyecto dentro de la comunidad?
·
De manera personal ¿Qué es lo más
importante que te ha dejado el proyecto cerrando ciclos?
|
·
No, nada (Ramírez, miembro de la comunidad)
·
No nunca he escuchado de eso (Gómez,
miembro de la comunidad)
·
A veces me llevan vidrio, yo no lo puedo
vender así que se los traigo (López, miembro de la comunidad).
·
He escuchado de él, se dónde se ubica,
pero no me he informado del todo (Alfonso, miembro de la comunidad).
·
No sabía que existía ese proyecto, ni
tampoco que se capacitaba para juntar vidrio, pues siento mucho orgullo de
que aquí en Neza se estén haciendo esas cosas (Ramírez, miembro de la
comunidad).
·
No, es bueno porque ayuda a evitar la
contaminación (Gómez, miembro de la comunidad).
·
Pues nunca he comprado nada de lo que
fabrican pero sus figuras se ven bonitas, la gente casi no lo conoce, pero si
se siente orgullo saber que existen proyecto como ese (López, miembro de la
comunidad).
·
Me parece un proyecto importante para
la comunidad ya que promueve la importancia del reciclaje con el vidrio, ya
que aquí muy seguido se ven botellas de vidrio u otros objetos hechos a base
de vidrio, luego hasta rotos, nada más estorbar (Alfonso, miembro de la
comunidad).
·
No tengo tiempo, yo trabajo (Ramírez,
miembro de la comunidad).
·
Si hay una ganancia por recolectar el
vidrio sí (Gómez, miembro de la comunidad).
·
Por el momento estoy bien vendiendo mi
chatarra (López, miembro de la comunidad).
·
Estaría interesado en ayudar a la
recolección, ya que tengo otras actividades y no me queda tiempo, pero con
gusto ayudaría a encontrar vidrio para ayudar con el proyecto y seguir
fomentando a otras mentes más jóvenes o más viejas (Alfonso, miembro de la comunidad).
·
Pues sí, las podría poner ahí en el
puesto, a ver si se venden porque luego la gente no quiere esas decoraciones,
se romper bien fácil (Ramírez, miembro de la comunidad).
·
Tanto como venderlas no, y para
compararlas tendría que verlas para ver si me gustan (Gómez, miembro de la
comunidad).
·
Pues es difícil vender esas cosas, no
me interesa por ahora (López, miembro de la comunidad).
·
Comprar artesanías de vidrio, vender
no debido al mismo motivo de que no tengo tiempo para hacerlo (Alfonso,
miembro de la comunidad)
·
La verdad no me llama la atención,
además yo ni se hacer eso (Ramírez, miembro de la comunidad).
·
Si no toma mucho tiempo sí (Gómez,
miembro de la comunidad).
·
Si un día que no tenga mucho que hacer
(López, miembro de la comunidad).
·
Si, estaría interesado en saber más a
detalle el proyecto (Alfonso, miembro de la comunidad).
·
Que abrieran una tienda de sus
productos, para que la gente en general lo conozca fuera de Neza (Ramírez,
miembro de la comunidad).
·
Que pusieran un campo deportivo con canchas
de futbol y básquet bol (Gómez, miembro de la comunidad).
·
Pues que me compraran el vidrio y no
tan barato (López, miembro de la comunidad).
·
Que colectaran lugares para dejarles
vidrio, para que lo reciclaran y así se los podemos dejar ahí y ya no ir
hasta la empresa (Alfonso, miembro de la comunidad).
·
Después de separarme de mi exesposo,
necesitaba un trabajo pero nadie me contrataba con tres hijos, una amiga me
conto que aquí me podían enseñar cómo trabajar el vidrio para luego venderlo
y que me contrataban aunque fuera madre soltera (Ramírez, M., capacitadora).
·
Casi todas son mujeres, jóvenes que no
pueden trabajar en las empresas por ser madres solteras y no tener quien
cuide a sus hijos (Ramírez, M., capacitadora).
·
¡Híjole! No me acuerdo como se llama
pero esta cerquita del metrobus ferrería y nos fue bien, generalmente nos
reciben con muchas ganas de aprender (Ramírez, M., capacitadora)
·
Ya no hay botellas de vidrio tiradas
en la calle, las chicas recogen las botellas algunas las donas o las trabajan
ellas. Esto es bueno, porque el vidrio se rompe y corta aparte de contaminar
(Ramírez, M., capacitadora)
·
A mí me cambio la vida, imagínate
tengo trabajo enseñando, después de que nadie me quería contratar por mis
hijos. Me hizo sentir fuerte, seguro, porque lo que yo sé nadie me lo quita y
ahora de lo que muchos ven como basura yo puedo mantener a mi familia
(Ramírez, M., capacitadora).
|
Poco reconocimiento por
parte de la comunidad hacia el proyecto.
Una vez identificado
genera orgullo (por estar en la comunidad) y se reconoce su función
ecológica.
Poco interés en la
capacitación, pero se acepta la posibilidad de apoyar con la recolección de
vidrio.
Mayor aceptación frente a
la posibilidad de comprar las artesanías de vidrio que de venderlas.
Se acepta la idea de
asistir a una visita guiada siempre y cuando sea breve.
Las actividades
solicitadas a cerrando el ciclo son
variadas.
Cerrando
el ciclo es una alternativa para madres solteras.
La mayoría de las
participantes son madres solteras.
Existe una buena
aceptación por parte de otras empresas para la capacitación.
Impacto en la comunidad:
reducción de la presencia de botellas de vidrio en las calles.
Cerrando el ciclo es
identificado como un medio para el apoderamiento de la mujer, mediante el
autoempleo.
|
|
Reconocer
las estrategias de gestión:
Reconocer la organización del proyecto desde la
perspectiva de los implicados.
|
Preguntas dirigida a la
responsable de guiar el taller.
·
¿Cómo se toman las decisiones dentro
del proyecto? Y en su opinión ¿Qué tan bien función a la gestión?
·
¿Qué persigue el proyecto?
·
¿Cuál es el problema más recurrente
dentro del proyecto? y generalmente ¿Cómo lo resuelven?
·
¿Qué te gustaría cambiar en el
proyecto? Y ¿Qué consideras perfecto?
·
¿Por qué se mudan?
|
·
Casi siempre las decisiones se toman
entre todas pero quien apoya en la organización es Luis Pérez, se integró
hace poco al proyecto y nos ha apoyado en la administración (Ramírez, M., capacitadora).
·
Enseñar que el vidrio no es basura,
que se puede utilizar para ganar dinero y de paso ayudar al ecosistema
(Ramírez, M., capacitadora).
·
La falta de ingresos grandes, cuando
Luis entro al proyecto nos empezó a proponer maneras de obtener apoyo para
comprar materias o maquinaria, por ejemplo el horno para fundir el vidrio nos
lo dono Indesol pero tuvimos que juntar evidencia y llevo mucho tiempo
(Ramírez, M., capacitadora).
·
Mira lo que no me gustaría cambiar son
mis compañeras, trabajo muy cómoda con ellas, son mis amigas pero cuando se
trata de trabajar todas trabajamos, y lo que cambiaría… te diría que fuera
más grande el lugar pero estamos a punto de mudarnos (Ramírez, M., capacitadora).
·
El lugar es pequeño solo hay una mesa
para el taller y gracias a Dios no nos damos abasto para la capacitación,
además es conflictivo la zona (Ramírez, M., capacitadora).
|
Existe
una gestión cooperativa, pero se reconoce la presencia de un organizador.
La
capacitadora señala como finalidad del proyecto un cambio de actitud con
respecto al vidrio (de basura a medio económico), lo que guarda cierta
relación con los objetivos del proyecto.
Se
señala como problemas más común la falta de ingresos y la solicitud de apoyo
a instituciones gubernamentales como la solución más empleada.
Se
reconoce el ambiente laboral como óptimo.
Se
reconoce una necesidad del proyecto (la falta de espacio) y se identifica la
posibilidad de satisfacción (cambio de domicilio).
Por
otro lado, es posible apreciar la respuesta de la comunidad (posiblemente un
sector no entrevistado) que se ve atraído a la capacitación.
|
|
Conocer
las estrategias educativas:
Conocer las características de los participantes,
así como las actividades y habilidades de índole profesional que se están
formando destinadas a aumentar la concientización hacia la sustentabilidad.
|
Preguntas
dirigida a la responsable de guiar el taller.
·
¿Cómo son las personas que toman los
talleres de capacitación y las que trabajan en el proyecto?
·
Entre qué edades oscilan las personas
que asisten a los talleres de capacitación.
·
¿Qué es lo más importante del taller?
y ¿Qué beneficio se obtiene del proyecto?
Observación
directa participante.
|
·
Casi todas son mujeres, jóvenes que no
pueden trabajar en las empresas por ser madres solteras y no tener quien
cuide a sus hijos (Ramírez, M., capacitadora).
·
Mmmmmm mira la más chiquita es de 22
años y la más grande ahorita tiene 43 años (Ramírez, M., capacitadora).
·
Los cursos están formados por módulos,
en total son seis módulos, en la primera parte se les enseñan las técnicas
para trabajar el vidrio, como se recicla y la parte ecológica del proyecto
pues, y ya en la segunda parte, las dejamos que ellas trabajen el vidrio de
manera libre para que se sientan seguras. A mí lo que más me gusta, es ver
que las chicas reconocen que pueden hacer algo por ellas.
Los
beneficios son muchos: ayudar a la ecología, que allá menos basura en el
suelo porque las chicas recogen las botellas, también brindar empleos
(Ramírez, M., capacitadora).
·
Las sesiones se desarrollan al estilo
catedra, donde la coordinadora da instrucciones y las participantes las
realizan.
·
Se nota el dominio de los temas que
imparte la coordinadora, evidenciado por sus respuestas claras e inteligibles
a las múltiples preguntas de las participantes.
·
Dentro del taller existe un clima
cordial, donde perdura el respecto y la integración, demostrada por la ayuda
mutua y la presencia de una participante con problemas de equilibrio y
coordinación (temblores recurrentes en las manos).
|
Nuevamente se identifica a las
participantes como mujeres (valga la redundancia) y en su mayoría madres
solteras.
Por otro lado, se evidencia otra necesidad
del proyecto: guarderías.
Las edades de las participantes oscilan
entre los 22 y 43 años.
El taller pretende enseñar a manejar el
vidrio y apoyar en el desarrollo de la autonomía de las participantes.
Se reconocen múltiples beneficios del
taller que van desde lo ecológico hasta lo emocional.
Formas de enseñanza rudimentarias
(catedra), sin el empleo de TIC`s, sin embargo se mantiene un clima óptimo
para el aprendizaje y la coordinadora domina las técnicas a enseñar.
|
|
Conocer las estrategias
económicas y el uso de la tecnología empleadas en el proyecto:
Analizar
la percepción de los trabajadores hacia la producción, compra y venta de
artesanías de vidrio, así como el uso de la tecnología dentro del proyecto.
|
Preguntas
dirigida a la responsable de guiar el taller.
·
Desde el punto de vista económico
¿Cómo les va, con la venta de artesanías de vidrio?
·
¿De qué manera les gustaría ampliar su
mercado?
Observación
directa participante.
|
·
Hay trabajos que se quedan en el
proyecto y se venden por internet, otras veces las chicas se llevan las
artesanías que ellas hacen; se vende poco, pero si se recupera más de la
inversión inicial (Ramírez, M., capacitadora).
·
Lo que yo quiero es que en todas
partes vendan lo que trabajamos, porque lo hacemos con el corazón (risas),
(Ramírez, M., capacitadora).
“Laura mostrándose
afectuosa y abierta me comparte que lleva varias
sesiones del taller y que ya está empezando
a hacer sus propias piezas para
venderlas con sus amigas”.
Dentro del taller se
observaron pocos aparatos electrónicos entre ellos una computadora, un cañón
y un horno de vidrio, mismos que no fueron utilizados durante la sesión.
|
Se expresa la posibilidad
de vender o dejar al taller las piezas elaboradas en los talleres; no se
facilita un dato económico exacto.
Expresa el deseo de
ampliar su mercado pero con un enfoque “de corazón” (un mercado que contenga
la parte emocional que hay detrás de cada pieza).
El taller brinda
resultados para la venta de las artesanías a pocas sesiones de inicio.
Presencia de muy poca
tecnología y la que se encuentra no se utiliza (en el momento de la
observación).
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Tabla 2.
9.3 Anexo 3. Análisis de los objetivos
y actividades de cerrando el ciclo en términos de sustentabilidad
“Análisis de los objetivos y actividades de
cerrando el ciclo en términos de sustentabilidad”
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Objetivos del proyecto y las actividades que
realiza.
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Elementos
sobre sustentabilidad (información
conceptual)
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Contraste
entre objetivos/actividades y elementos de la sustentabilidad (información teórica)
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Información
obtenida de los actores o escenario del proyecto relacionadas con el objetivo
(Información real)
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Diferencias o similitudes entre
el objetivo, la información conceptual, la información de los actores y la
opinión personal
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Objetivo del proyecto
Contribuir al incremento del reciclaje de vidrio en México a través de
la innovación, concientización y emprendimiento social (s/a., 2018).
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Comencemos definiendo sustentabilidad como la capacidad de mantener un
proceso de manera eficiente, considerando el flujo del tiempo y utilizando de
manera racional los recursos disponibles, de tal forma que no se comprometan
las necesidades de las generaciones futuras, se mejore el contexto y se
obtengan beneficios más equitativos; digamos que considera el valor de la
permanencia y la linealidad de los recursos naturales en beneficio de la
humanidad Masera, Astier, y López, 2000)
|
El objetivo del proyecto está planteado en términos de
sustentabilidad, considerando que se utiliza vidrio previamente desechado
para ser incorporado nuevamente a la cadena de producción, y dado a que es un
material inorgánico no se descompondrá, logrando mantener el ciclo las veces
que sea necesario sin comprometer la presencia del recurso para las
generaciones futuras, indiscutiblemente el objetivo del proyecto permite
sustentabilidad.
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Los objetivos del proyecto no se encuentran plenamente identificados
por parte de los implicados, como se muestra a continuación:
Enseñar que el vidrio no es basura, que se puede utilizar para ganar
dinero y de paso ayudar al ecosistema (Ramírez, M., capacitadora).
Sin embargo se puede apreciar que persiguen el reciclaje del vidrio,
lo que representa la esencia del proyecto, y dado a que el vidrio empleado es
el desechado previamente para introducirse nuevamente a la cadena de lo que
se usa, sigue siendo un objetivo que permite la sustentabilidad.
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Los objetivos del proyecto reportados teóricamente son precisamente
los que se persigue en la práctica del mismo, sin embargo se podría capacitar
al personal para familiarizarlo más con los objetivos, misión y visión del
proyecto.
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Actividades del proyecto:
Capacitación a mujeres: Impartiendo talleres donde se enseñan las
técnicas requeridas para el reciclaje del vidrio, que permiten el autoempleo
mediante la producción de artesanías (s/a., 2018)
Educación ambiental: Impartiendo platicas diversas empresas (s/a., 2018).
Acopio de botellas de vidrio: Canjeando el vidrio por artesanías
(s/a., 2018).
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El concepto de sustentabilidad es complejo al involucrar
dimensiones sociales, económicas y ambientales, por ello para evaluar la
sustentabilidad se requiere un enfoque
transdisciplinar y mutisectorial (Masera, Astier, y López, 2000) que puede
ser abordado para su evaluación desde el paradigma del pensamiento complejo,
que básicamente considera una visión del mundo como entidad donde todo se
encuentra entrelazado, como en un tejido compuesto de finos hilos, por tanto,
un proyecto sustentable debe considerar dicho tejido y adaptarse al mismo
(Gianetti, 2012).
Desde el paradigma del pensamiento complejo existen tres ideas claves
para evaluar un proyecto de sustentabilidad; 1) El grado de vinculación del
territorio con el proyecto, 2) El grado de focalización del contenido desde
una economía creativa, y 3) El uso de una gestión en colaboración.
Buscando organizar la información para su mejor análisis, proceso a
explicar cada idea central para evaluar los proyectos de sustentabilidad:
El grado de vinculación del
territorio desde prácticas horizontales con el
proyecto (dimensión social).
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Dado a que se trabaja con el paradigma del pensamiento complejo,
se utilizaran sus tres ideas claves para evaluar las actividades que
conforman el proyecto de sustentabilidad.
La primera idea, refiere al grado de vinculación del territorio con el proyecto:
Cerrando el ciclo se encuentra ubicado en Nezahualcóyotl que registró según
datos de la INEGI (2010) 14 mil adolescentes que son madres o están en
período de gestación y no cuenta con una relación estable, cuyas edades
fluctúan entre los 12 y 19 años de edad (s/a, 2014), es una cifra significativa
de madres soltera, y dado a que los talleres del proyecto están dirigidos a
este sector de la población, parece existir un buen grado de vinculación.
Para mantenerse unido al territorio el proyecto realiza programas de
educación ambiental, destinados a generar conciencia ecológica y
especialmente la necesidad de reciclar el vidrio.
Existe otro punto de vinculación entre el territorio y el proyecto que
vale la pena mencionar, existen 2.5 millones de toneladas de vidrio
(especialmente botellas de vidrio) arrojadas anualmente a los rellenos
sanitarios en México (Góngora, 2014), es evidente que urge reducir la cifra y
el proyecto se encarga del acopio de vidrio (del que puede ser participe
cualquier miembro de la comunidad) y de su reciclaje.
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Comencemos evaluando la primera idea clave para evaluar proyectos de
sustentabilidad según el paradigma del pensamiento complejo: el grado de
vinculación del proyecto con el territorio.
La primera mención es la falta de un indicador externo al inmueble para reconocer el lugar
como cerrando el ciclo, la información fue recaba mediante una observación
directa no participante, a continuación un fragmento de dichas observaciones:
Desde afuera las instalaciones se encuentran pintadas en todos de
naranja, pareciendo una casa de dos pisos (Diana, observadora).
Siendo un proyecto para la comunidad me parece esencial que la
comunidad lo reconozca, cuestión que se complica sin un rotulo, además las
entrevistas evidencian la falta de reconocimiento por parte de la comunidad:
No nunca he escuchado de eso (Gómez, miembro de la comunidad).
El cuidado del medio ambiente solo puede ser viable cuando se realiza
de la mano con el bienestar de la comunidad, de tal forma que se atiendan
necesidades e intereses; Este proyecto cuenta con la conformación necesaria
para lograrlo, permite subsanar una necesidad de la comunidad (empleo para
madres solteras), cuidando el medio ambiente (reciclando vidrio).
Por otro lado, se encontró que los principales participantes de los
talleres son madres solteras:
Casi todas son mujeres, jóvenes que no pueden trabajar en las empresas
por ser madres solteras y no tener quien cuide a sus hijos (Ramírez, M.,
capacitadora).
Dicha situación resulta beneficiosa para lograr vinculación con una
comunidad que cuenta con 14 mil adolescentes que son madres o están en
período de gestación y no cuenta con una relación estable, cuyas edades
fluctúan entre los 12 y 19 años de edad (s/a, 2014) según la INEGI.
Vale la pena mencionar que estos talleres también permiten la concientización
y el emprendimiento social al facilitar los recursos para el autoempleo y un
cierto grado de educación ambiental.
La parte educativa también es abordada por el proyecto hacia la
comunidad, impartiendo platicas a empresas, al respecto encontré:
[La última empresa a la que asistimos a dar capacitación es…] ¡Híjole!
No me acuerdo como se llama pero esta cerquita del metrobus ferrería y nos
fue bien, generalmente nos reciben con muchas ganas de aprender (Ramírez, M.,
capacitadora).
También fue posible realizar algunas observaciones con respecto a sus
estrategias de enseñanza, mismas que son producto del análisis del guion de
observación: Formas de enseñanza rudimentarias (catedra), sin el empleo de
TIC`s, sin embargo se mantiene un clima óptimo para el aprendizaje y la
coordinadora domina las técnicas a enseñar.
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El proyecto tiene elementos para permitir la vinculación del proyecto
con la comunidad, tales como: 1) Ser concordante entre el tipo de población
(madres solteras) y las actividades del proyecto (talleres de capacitación
para el autoempleo). 2) La presencia de programas de educación ambiental que
son impartidos en empresas y que cuentan con un buen grado de aceptación, y
3) Brindar una solución para reducir la gran cantidad de vidrio que llega a
los rellenos sanitarios.
Sin embargo, el proyecto no ha logrado una completa integración con la
comunidad, evidenciada por la falta de reconocimiento por parte de la
población.
Existen acciones sencillas que se pueden hacer para subsanar esta
necesidad, por ejemplo colocar un logotipo por fuera del inmueble, abrir un
espacio para la venta de artesanías destinado a la comunidad, etc.
En cuento a sus estrategias educativas, me parecen “simples” en el
sentido de que pueden enriquecerse, con por ejemplo una mayor participación
de las implicadas, el uso del cañón, etc.
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El grado de focalización del
contenido desde una economía creativa, priorizando el
uso de materia prima intangible (conocimientos, cultura, creatividad, diseño,
etc.) que permita generar una cadena de valores (dimensión económica,
ambiental y social).
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La segunda idea refiere a focalizar los contenidos desde una
economía creativa, que mejor economía creativa se puede tener se utiliza el
vidrio que fue desechado (basura) y se procesa con la creatividad de cada
individuo, las posibilidades de creación son infinitas, además hay un grado
de originalidad e innovación en cada artesanía al tratarse de piezas únicas.
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La segunda idea sobre la evaluación de la sustentabilidad
“focalización del contenido desde una economía creativa” considero se atiene
de maravilla y se evidencia con la observación:
[Tratando de implementar la técnica del vitromosaico, se nos solicita
dibujar el fondo del mosaico], Una de las participantes pregunta a Rosalba
¿se puede dibujar lo que sea?, esta responde lo que sea, la participante comenta
“entonces voy a dibujar un Rambo para mi papá” (Diana, observadora)
Las artesanías de vidrio resultantes son muy variadas, de acuerdo a la
creatividad y el dominio de la técnica de las integrantes, de esta forma son
piezas únicas e innovadoras siempre, dándoles un plus para su venta, como lo
comenta la coordinadora del taller:
Lo que yo quiero es que en todas partes vendan lo que trabajamos,
porque lo hacemos con el corazón (risas), (Ramírez, M., capacitadora).
Por ultimo en este apartado deseo agregar el uso de la tecnología
dentro del proyecto, considerándola como una herramienta que permite
facilitar la producción, la gestión y
la venta dentro del proyecto, al respecto encontré:
Se usa poco, tenemos una computadora, un proyector, una cortadora de vidrio
eléctrica y el horno, claro que hay muchas cosas que nos gustaría tener, pero
no tenemos el dinero para pagarlo (Ramírez, M., capacitadora).
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Considero que el
proyecto plasma la esencia de la economía creativa, al tener como principal
materia prima un producto de desecho (botellas de vidrio desechadas) que se
revalorado al transformarse en artesanías provenientes de manos de mares
soleras.
La materia prima intangible que
sustenta este proyecto es la creatividad, misma que permite generar una
cadena de valores donde se internalice la sustentabilidad.
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III. El uso de una gestión en colaboración,
donde se propicie la participación de los diferentes actores (públicos o
privados) y la generación de espacios comunes para la toma de decisiones
(Gianetti, 2012).
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La tercera idea se centra en la gestión, considerando la gestión
colaborativa como la más óptima; Cerrando el ciclo es una asociación civil,
por denominación las decisiones se toman entre todos los integrantes.
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La tercera y última idea a evaluar es la presencia de una gestión
colaborativa, al respecto la entrevista revelo:
Casi siempre las decisiones se toman entre todas pero quien apoya en
la organización es Luis Pérez, se integró hace poco al proyecto y nos ha
apoyado en la administración (Ramírez, M., capacitadora).
Por otro lado, el ambiente laboral parece óptimo para la colaboración:
Mira lo que no me gustaría cambiar son mis compañeras, trabajo muy
cómoda con ellas, son mis amigas pero cuando se trata de trabajar todas
trabajamos, y lo que cambiaría… te diría que fuera más grande el lugar pero
estamos a punto de mudarnos (Ramírez, M., capacitadora).
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Una gestión colaborativa implica un trabajo de todos los miembros de la
organización, que hagan que las cosas sucedan, bajo la premisa de identificar
las necesidades propias y de diseñar estrategias conjuntas para la mejora o
innovación. Este es el caso de cerrando el ciclo, que aprovecha las
fortalezas y debilidades de sus miembros para enfrentar las proezas diarias (Jiménez,
2015).
Por otro lado, el uso de la
tecnología dentro del proyecto brilla con su ausencia, cuestión preocupante
si se considera que las TIC`s pueden abrí puertas a otros tipos de mercados,
considero que esta es una posible zona de desarrollo para la empresa.
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Tabla 4
10.
Referencias
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